陳柯

【摘要】在區(qū)別于義務(wù)教育的中職學(xué)校里，對學(xué)生行為規(guī)范的約束不應(yīng)該僅僅限于形勢，這類學(xué)生是初中或者高中當(dāng)中分流出來的學(xué)生，就學(xué)習(xí)效果和自我約束能力而言相對較差，我們不僅該繼續(xù)重視他們的文化教育，更應(yīng)該注重他們的日常行為習(xí)慣，為即將踏入社會的他們打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 行為規(guī)范

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0204-01

我們所面對的中職學(xué)生生源大多文化知識基礎(chǔ)偏差，文化基礎(chǔ)差主要是因為沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而造成，能否幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生操作技能的掌握與就業(yè)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣尤為重要。所以，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。即使不能讓他們成為學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的，也絕不能在社交方面讓孩子們輸在起跑線上。

一、學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

中職學(xué)生的自我約束能力比其他分流入高中或大學(xué)的學(xué)生要差這是不爭的事實，否則也不會在中考或高考成績上失利，另外他們也缺乏良好的習(xí)慣，沒有良好的習(xí)慣養(yǎng)成那么在自我約束方面自然會差許多，所以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣是提高他們文化成績的第一步。其次，我們學(xué)校的學(xué)生家庭環(huán)境來自于農(nóng)村居多，農(nóng)村大環(huán)境下一些生活習(xí)慣和社會意識的影響使學(xué)生跟不上現(xiàn)代社會文明進取的步伐，那么進入社會為人處事的過程中肯定不能占領(lǐng)有利地位，在社會競爭力當(dāng)中會占弱勢，俗話常說，成功的第一要素也許不是你能力有多強，而是你給人的第一印象有多好，而印象的好壞來自于生活中習(xí)慣積累的點點滴滴，用于一時養(yǎng)于千日，那么學(xué)校教育應(yīng)該給與學(xué)生這么一個環(huán)境和引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為社會有用人才。

二、班主任以身作則，教育先入為主，良好開端影響重

習(xí)慣是越早培養(yǎng)越好，我們從學(xué)生入學(xué)到我班報道那天開始，就從語言上行為上灌輸行為規(guī)范，從頭抓，從小事抓——好的開始是成功的一半。班主任必須讓學(xué)生無時無刻重視良好的行為習(xí)慣，首先，班主任在各種事情上面要做好帶頭作用，學(xué)生才會潛意識的模仿，舉個簡單的例子，比如老師要求學(xué)生做作業(yè)時要用直尺畫直線，而老師徒手在黑板上做示范；老師要求學(xué)生寫字要規(guī)范，而自己卻在黑板上龍飛鳳舞，這樣的教學(xué)下，如何讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？所以作為班主任這點比較重要。其次，班主任要注意觀察學(xué)生，觀察他們的言行舉止、儀容著裝、禮貌用語、生活習(xí)慣等，要及時給他們指出不對的地方，同時表揚做得好的同學(xué)，讓他們自己對比不足，一開始形成好的環(huán)境和氛圍是非常重要的，環(huán)境造就人才。

三、習(xí)慣訓(xùn)練無小事

“學(xué)校無小事，件件需認真”，對培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣我們教育者更是義不容辭。而習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分重視學(xué)校的規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進作用，我們堅持不懈去做。比如，下課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時到家時通知老師或家長，可以養(yǎng)成學(xué)生按時離校，遵守紀律的好習(xí)慣。當(dāng)然這一切，教師和家長做好表率自然是錦上添花的事情。

四、制度規(guī)范行為，持之以恒鞏固習(xí)慣

“沒有規(guī)矩不成方圓”，《規(guī)范》是從小處著手，對學(xué)生提出的具體要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神，在規(guī)范的促進作用下，習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)貨練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝夕就形成的，必須有個過程，加上我們對象的特殊性本來自律性就差的中職學(xué)生，我們需要不斷強化他們，敲打他們，持之以恒地滲透，來幫助他們形成。所以，我在班集體管理中開展了評比制度，互檢制度，哪個小組做得好，給與獎勵，一步一個腳印，緊扣每一個階段，利用每一件事；相互監(jiān)督也是個奏效的方法，學(xué)生之間也是有比較和進取的，對于做得不好的學(xué)生，我們也只能盡力關(guān)懷他們而不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，只要發(fā)現(xiàn)要竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)。

《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年應(yīng)該通過教育去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，青少年養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生有著直接的影響，我們在班主任管理中十分重視此項，這也是良好師德的具體表現(xiàn)之一。培養(yǎng)社會有用人才和復(fù)合型人才的口號，應(yīng)該從這些細節(jié)做起。