【摘要】隨著人們生活水平的提高，鋼琴在上世紀(jì)九十年代開始大規(guī)模的走進(jìn)尋常百姓家。鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)大眾化的急先鋒，在各級城市不斷進(jìn)步的趨勢下快速發(fā)展。本文從心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運用，以及琴童學(xué)琴過程中的表現(xiàn)與心理學(xué)現(xiàn)象的對應(yīng)來探討。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；心理學(xué)；青少年；班杜拉

筆者在大二到大四的三年間在市區(qū)的琴行做兼職鋼琴教師，接觸到很多不同年齡的學(xué)生，有四五歲的兒童，也有二十多歲的青年，本文主要介紹一下兒童期的學(xué)生學(xué)琴的表現(xiàn)所對應(yīng)的心理學(xué)現(xiàn)象。

在筆者所接觸的所有學(xué)生中，學(xué)習(xí)鋼琴的動機(jī)主要分為以下幾類：第一，家長延續(xù)式。以七零后和八零后的家長為例，他們大部分喜愛音樂，尤其以流行音樂為主，對于鋼琴和小提琴等樂器都很熱愛，但是苦于學(xué)生時期沒有條件學(xué)習(xí)樂器，自身的音樂教育被耽擱，所以寄希望于下一代。第二，應(yīng)付考試型。為了在中考和高考中加分，突擊學(xué)習(xí)鋼琴，或者重新拾起很多年不彈的鋼琴。第三，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)型。主要體現(xiàn)在高考過后的暑假，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，想用有限的假期填充一下音樂的積累；少部分體現(xiàn)在沒有望子成龍望女成鳳的家長身上，只是希望自家孩子多一個愛好，若孩子因音樂而成名更好，如果發(fā)展一般也不遺憾。

在學(xué)習(xí)鋼琴的前半年，筆者要求家長要積極參與到鋼琴教學(xué)中，和孩子一起學(xué)習(xí)，在家長良好的榜樣教育中，激發(fā)孩子意志中的自覺性。榜樣教育是指運用模范人物的典型范例來教育學(xué)生的一種方法。它對提高學(xué)生的思想認(rèn)識，熏陶他們的情感，培養(yǎng)他們的意志，形成優(yōu)良品質(zhì)和行為有特殊作用。為了適應(yīng)學(xué)生在掌握知識過程中具體與抽象相結(jié)合的原則，在音樂教育中，不但需要有理論上的講述，還要結(jié)合實例，形象的進(jìn)行榜樣教育。在家長和孩子的共同學(xué)習(xí)中，孩子能取得顯著進(jìn)步。比如：孩子練琴時家長在旁邊檢查糾錯，而不是看電視或者電子設(shè)備。這樣可以給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學(xué)習(xí)成長氛圍，也會讓孩子體會到平等的感覺，而不會指責(zé)家長“為什么我在練琴而你卻能看電視？”榜樣教育在鋼琴教學(xué)中是必要也是獲得進(jìn)步的方法之一。

兒童時期的琴童的模仿觀察能力要明顯優(yōu)于思維能力，所以在學(xué)琴的初期，模仿觀察是非常重要的學(xué)習(xí)手段之一。

阿爾伯特·班杜拉（Ban dura，A.）是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了觀察學(xué)習(xí)說、社會認(rèn)知說和交互決定理論等，其中對兒童教育最具啟發(fā)意義的是觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為四個過程：注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動機(jī)過程。

在注意過程中，班杜拉認(rèn)為只有觀察者的知覺指向集中于他要模仿的示范者的行為時，觀察者才能很好的模仿示范者的行為。這就對應(yīng)鋼琴學(xué)習(xí)中兒童對教學(xué)過程的初步認(rèn)知。如教師不僅需要口述手型的特點，更需要做出相應(yīng)的示范手型，以供兒童去模仿。只有琴童注意到教師的正確手型時，兒童才愿意去模仿正確的姿勢。這也對應(yīng)了青少年觀察力發(fā)展中觀察的目的更明確的特點。

對示范活動的保持是觀察學(xué)習(xí)的第二個重要階段。如果琴童記不住觀察到的行為信息，那么觀察學(xué)習(xí)就不能很好的進(jìn)行下去。這時家長的榜樣教育開始起很大作用，家長可以在琴童狀態(tài)不好時提醒并且?guī)椭偻瘡?fù)習(xí)和回憶，帶領(lǐng)琴童由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

再現(xiàn)過程是觀察學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到觀察者能否將觀察到的榜樣示范行為順利地轉(zhuǎn)換成自己的行為。琴童只有在正確掌握了手型后才能繼續(xù)下一步的鋼琴學(xué)習(xí)，如練習(xí)手指的獨立性、練習(xí)彈奏的方法等。在連奏、斷奏等技巧中準(zhǔn)確控制音色，達(dá)到自己想要的效果，而不是只能演奏出差強人意的音樂。

動機(jī)過程又被稱之為強化與自我調(diào)節(jié)過程，始終貫穿于觀察學(xué)習(xí)中。通過觀察學(xué)習(xí)獲得的榜樣行為要表現(xiàn)出來，還要受到當(dāng)時一定的刺激條件的影響。這些刺激條件可以分為兩種：一種是外部強化，即通過外界因素直接干預(yù)學(xué)習(xí)者的行為，一種是替代性強化，即如果學(xué)習(xí)者看到他人的行為成功或受到贊揚時，就會產(chǎn)生同樣行為傾向。這就體現(xiàn)出定期舉辦團(tuán)體音樂會的必要性，通過每年定期的舉辦團(tuán)體音樂會，給每一個琴童發(fā)揮的時間和條件，展示自己一段時間的學(xué)習(xí)成果，可以讓琴童看到其他同學(xué)的進(jìn)步和差距，達(dá)到激勵自己，積極向上的學(xué)琴狀態(tài)。

鋼琴教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的學(xué)科，在鋼琴教學(xué)中，我們不能只注重音樂技巧，更應(yīng)該注重心理學(xué)對鋼琴教學(xué)的情感幫助。作為鋼琴教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點幫助鋼琴教學(xué)。

第一，多多夸獎學(xué)生取得進(jìn)步的過程，鼓勵學(xué)生好好研習(xí)鋼琴。在筆者的學(xué)琴生涯中，老師的鼓勵是支撐我學(xué)習(xí)鋼琴的主要動力之一。對于心智還在發(fā)展中的琴童而言，獲得教師和父母的認(rèn)可和鼓勵是非常重要的。

第二，關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生的自尊心。琴童在很小時已經(jīng)開始有了屬于他們自己獨特的自尊心，鋼琴教師在教學(xué)的過程中一定要注意自己的言行，保護(hù)琴童的自尊心。

第三，在保證教學(xué)效率的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容，避免枯燥乏味的鋼琴教學(xué)。在青少年初期，注意的穩(wěn)定性還比較差，因此，教師應(yīng)該使教學(xué)形式多樣化，力求新穎而有趣。

第四，教師應(yīng)該注意兒童模仿學(xué)習(xí)中的榜樣作用。兒童對教師往往具有崇拜心理，除了父母外教師是他們最直接模仿的榜樣。因此在鋼琴教學(xué)過程中教師應(yīng)該特別注意個人愛好、舉止、行為、態(tài)度和品質(zhì)等，這對兒童的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)長久的影響。

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作者簡介：黃子娟（1990—），女，山東棗莊人，2010年至2014年就讀于棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，2014年考入貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院攻讀碩士研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)（音樂）。