安麗宏 于妍秋 郭聰

作為先進(jìn)教學(xué)理念的踐行者，香坊教育研修人在不斷地追求探索過(guò)程中，期待著生命化教育的美好愿景，在不斷行走中體會(huì)著尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的幸福與快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)人演繹“大問(wèn)題”

在自覺(jué)深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修中，香坊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)生命化課堂的追求漸漸從“意向”向“具象”過(guò)渡，“以學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)為宗旨的大問(wèn)題教學(xué)策略研究”成為小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)破解生命化課堂的一個(gè)重要策略。把“大問(wèn)題”作為一種教學(xué)策略之后，小數(shù)人借鑒了黃愛(ài)華老師的以“大問(wèn)題”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，結(jié)合教師們最為困惑的環(huán)節(jié)進(jìn)行了微格研修，以教師來(lái)當(dāng)學(xué)生，角色互換的方式研究各環(huán)節(jié)的實(shí)施策略。聚焦問(wèn)題、立足實(shí)踐、理念引領(lǐng)、課例示范等形式的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師們對(duì)“大問(wèn)題”的理解和實(shí)踐。

在思考和研究的基礎(chǔ)上香坊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建著四位一體的生命化課堂：教材內(nèi)容思考結(jié)構(gòu)化、教材內(nèi)容呈現(xiàn)生命化、“大問(wèn)題策略”為切入點(diǎn)和研究主題、“學(xué)習(xí)共同體”為運(yùn)行機(jī)制，形成生命化課堂的態(tài)勢(shì)。“大問(wèn)題”——獨(dú)立思考——小組對(duì)話——團(tuán)體共議——構(gòu)建模型——解釋?xiě)?yīng)用。從上位的框架設(shè)計(jì)到下位的不輟探索、實(shí)踐累積，“大問(wèn)題”“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了“蛻變”，學(xué)生能思考、善思考、敢質(zhì)疑、善反思、在不斷的汲取中自覺(jué)豐厚。

中學(xué)教研人內(nèi)外兼修共成長(zhǎng)

師生生命在場(chǎng)、彼此尊重、互相成全的生命化課堂是中學(xué)教研人致力追求的目標(biāo)。在不斷的反思與積淀中，中教人結(jié)合學(xué)校具體情況，為每所學(xué)校建立視導(dǎo)檔案，提出適合基層學(xué)校對(duì)于生命化課堂建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議，形成了視導(dǎo)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）——跟蹤（看思想轉(zhuǎn)變、看行動(dòng)落實(shí)、看回訪效果）——反饋（看效果鞏固、看階段成果、看持續(xù)發(fā)展）的科學(xué)追蹤體系，使得生命化課堂的建設(shè)行走在真實(shí)課堂中;連續(xù)七屆“卓越杯”大賽平臺(tái)，讓教師們從對(duì)生命化課堂的懵懂到逐步探尋生命化課堂的內(nèi)核，從邯鄲學(xué)步的踉蹌模仿到獨(dú)辟蹊徑的深刻思考。

“內(nèi)修于心，外化于行”，教研員自身在不斷成長(zhǎng)變化，研修活動(dòng)從教研員的“一言堂”轉(zhuǎn)換為系列化、課程化、豐富多彩的多元化、主題鮮明的生命化研修?；诮虒W(xué)策略改進(jìn)的課題研究模式、基于教學(xué)技能提升的微格研修模式、基于個(gè)性發(fā)展的學(xué)科論壇模式、基于方便快捷的網(wǎng)絡(luò)研修模式、基于內(nèi)驅(qū)力激活的任務(wù)參與式研修模式的逐步開(kāi)啟，讓教師們?cè)谘芯恐蝎@得專業(yè)成長(zhǎng)，在研究中體現(xiàn)生命價(jià)值，收獲著教育職業(yè)的幸福感。

教研員鼎力篤行踐行中反思

“工欲善其事，必先利其器”，欲做成事，研修者必先踐行之，身為教研員，走進(jìn)課堂、感受生命成長(zhǎng)帶來(lái)的不斷思考和震撼成為常規(guī)動(dòng)作。高中教研室主任、歷史學(xué)科教研員安麗宏老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)著成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

在46中學(xué)，一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村薄弱學(xué)校，安老師和學(xué)校的年輕歷史教師同課異構(gòu)《中國(guó)近代思想解放的潮流》。兩位老師面對(duì)的是一群即將參加高考的文藝類考生，歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，一個(gè)多學(xué)期課外藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)讓孩子們對(duì)于課堂已經(jīng)很陌生，安老師站在學(xué)生的角度深入思考，找尋適合的教學(xué)方式，通過(guò)適合的情境設(shè)置，提出學(xué)習(xí)中的“大問(wèn)題”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)近代中國(guó)，領(lǐng)略國(guó)人在屈辱中抗?fàn)幪剿鞯钠D辛歷程。課堂精彩紛呈，學(xué)生的靈感創(chuàng)作讓眾人驚詫不已，精妙的解讀讓全場(chǎng)呆立。

日漸深入的學(xué)習(xí)研修和實(shí)踐反思讓所有香坊教研人日漸清晰，只要心里想著每一個(gè)學(xué)生，尋找能夠引起學(xué)習(xí)興趣的有效策略，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)每一個(gè)情境，細(xì)心觀察每一點(diǎn)變化，耐心期待每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去感知，在迷茫荊棘中努力拓荒，課堂就不會(huì)枯燥無(wú)味?；氐皆c(diǎn)重新審視教育，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的核心理念就是要把對(duì)每一個(gè)人的尊重、信任、成全在具體的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。無(wú)需期待地覆天翻的變化，只要用真誠(chéng)的心去理解包容，用智慧的眼去探索發(fā)現(xiàn)，用宗教般的虔誠(chéng)期待美好，堅(jiān)持行走在努力的道路上，就一定會(huì)體驗(yàn)到那一份成全生命與共同成長(zhǎng)的快樂(lè)……