馬春蘭

[摘 要]少數(shù)民族教育是我國國民教育的重要組成部分，但由于歷史、文化等諸多因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)的教育還相對落后，有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)少民族地區(qū)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230118

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要。葉圣陶說：“教是為了不教?！庇捎跉v史、文化等諸多因素的影響，少數(shù)民族教育的起點比起全國的發(fā)展水平，還相對較低，有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要且必要。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。大多數(shù)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，在教學(xué)初期我會設(shè)計一些預(yù)習(xí)提綱，提出預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課本中找出所列提綱中的知識點。隨著時間的推進(jìn)，我會逐步放手不給預(yù)習(xí)提綱而讓學(xué)生自己去自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時提高預(yù)習(xí)的技能。

2.質(zhì)疑的習(xí)慣。

能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課前的預(yù)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生會帶著一些不同的問題來到課堂。此時我會讓學(xué)生在課堂上大膽提出問題，充分發(fā)表自己的意見，然后引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論，得出結(jié)論。這種方法能滿足有問題意識的學(xué)生的求知欲和有參與意識的學(xué)生的表現(xiàn)欲，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。

3.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

俗話說：“溫故而知新。”在生物教學(xué)中，每節(jié)課結(jié)束之前，我會讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲；每單元結(jié)束后，我會讓學(xué)生將一單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和分類，自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，尋找差距，不斷改進(jìn)。經(jīng)過反復(fù)的試驗，我發(fā)覺以上的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即會閱讀、會思考、會調(diào)控。

1.會閱讀。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在平常的生物教學(xué)中，我會給學(xué)生足夠的閱讀時間，我向?qū)W生推薦《中國兒童百科全書》《神奇的自然》等書籍。這些書籍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為他們的成長積累豐富的自然知識。我要求學(xué)生在閱讀中做好筆記，把他們自己感興趣或有疑問的內(nèi)容記錄下來，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生寫讀書心得和日記，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。通過這些活動，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都得到了很大的提高。

2.會思考。

思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考，解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考過程。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思考能力的高低，在生物教學(xué)中這一點尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在生物教學(xué)中教師一般是“提綱式”地講課，給學(xué)生留下思考的空間，而不是讓他們當(dāng)“知識填充機(jī)”。其次是以“討論”的方法進(jìn)行教學(xué)。對于一個問題，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考回答，鼓勵學(xué)生多提不同的見解和新的問題，即使他們的思路是錯誤的，我也會對他們進(jìn)行表揚(yáng)，可以說，在我的課堂上，沒有一個學(xué)生是“局外人”。

3.會調(diào)控。

調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。我會用欣賞的眼光看我的每一個學(xué)生，讓他們都能隨時向我傾訴他們自己的悲傷與快樂。在他們悲傷或憤怒的時候，我鼓勵他們?nèi)ゲ賵雠軒兹?，然后再大哭一場，這樣他們就可以把抑郁的情緒釋放出來，而不是裝在心里。在平時的生活中，我總是用自己樂觀的態(tài)度去感染我的學(xué)生，除了與他們隨時交流以外，更多的給予他們信任、鼓勵和支持，讓他們?nèi)W(xué)著理解別人和信任別人，把任何事情都往好的方面想，要避免狂妄和消沉，爭做強(qiáng)者。

三、積極評價，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見；組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用，從而積極主動學(xué)習(xí)生物知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通、舉一反三的效果。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個系統(tǒng)工程，需要廣大少數(shù)民族地區(qū)的教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大少數(shù)民族學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 黃春香）