樊雅楨

【摘要】漢語是高校英語教師在英語教學(xué)中的重要輔助手段。漢語對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和能力培養(yǎng)作用很大，如果大學(xué)英語教學(xué)中漢語的應(yīng)用過少，就不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解；但是，如果在大學(xué)英語教學(xué)中大量地使用漢語，學(xué)生就會(huì)增加對(duì)漢語的依賴。掌握好漢語在英語教學(xué)中使用的量，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 外語教學(xué)法語言學(xué) 交際法

大學(xué)英語教學(xué)有著多種方法和手段，可是哪一種更為有效或者說更能提高教學(xué)水平呢？這是語言教學(xué)界長期爭論的問題。傳統(tǒng)的語法翻譯法注重漢語在英語教學(xué)中的積極作用，但是此法一度被認(rèn)為是造成英語學(xué)習(xí)者語言能力低下的一個(gè)重要原因，在英語教學(xué)中備受抵制。隨著交際法的出現(xiàn)，英語教學(xué)集中表現(xiàn)在英語口語表達(dá)、聽力理解和交際能力的方面，否定了漢語在英語教學(xué)中的作用。因而，如何正確認(rèn)識(shí)漢語在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮漢語的積極作用，是值得語言學(xué)者深思的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)使用漢語的必要性

1.讓我們來看一下《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的闡述：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。英語首先是一種語言，它具有所有語言的共性，那就是交際的工具。因此，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語最基本的目的是使學(xué)習(xí)者在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。我們應(yīng)該清楚學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往的環(huán)境。絕大多數(shù)學(xué)生在將來沒有機(jī)會(huì)到講英語的國家生活，然而他們卻有著越來越多的機(jī)會(huì)接觸和處理英文信息，以及進(jìn)行英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換，而向世界介紹中國的進(jìn)步也必須有這種語言轉(zhuǎn)換。所以，大學(xué)英語教學(xué)目的可以具體理解為順利實(shí)現(xiàn)英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而完成信息交流。既然普通高校英語教學(xué)的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在西方社會(huì)生存，而英語教學(xué)的社會(huì)功能離不開兩種語言的轉(zhuǎn)換，那么漢語在英語教學(xué)中占有一席之地就是自然而然的事了。

2.根據(jù)語言學(xué)和外語教學(xué)法的論證，我們可以認(rèn)識(shí)到，非母語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者本身的母語水平密切關(guān)聯(lián)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)進(jìn)展與其認(rèn)知能力發(fā)展有不可分割的關(guān)系，在學(xué)習(xí)者充分掌握母語和認(rèn)知能力，有足夠發(fā)展之前，過分強(qiáng)調(diào)非母語學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教育只能帶來雙語發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展的破壞，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。此外，我們知道語言與思維是直接聯(lián)系的。正如馬克思所說：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！?/p>

3.英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語課堂上，恰當(dāng)?shù)乩脻h語，能使英語的教與學(xué)更有成效。語言學(xué)家Harold Palmer曾寫道，生活在外語當(dāng)中也有它的危險(xiǎn)。一個(gè)人在這時(shí)很容易使自己習(xí)慣于一知半解，而不能獲得英語詞意、句意的準(zhǔn)確理解，因?yàn)榇藭r(shí)這個(gè)人尚未考慮在母語中的對(duì)應(yīng)詞與表達(dá)法。

二、恰當(dāng)使用漢語教學(xué)的對(duì)策

1.利用漢語，幫助理解和記憶。在外語學(xué)習(xí)中，記憶是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。相比外語而言，學(xué)生一般對(duì)自己的母語更敏感，記憶母語更容易、印象更深刻。對(duì)于教師來說，這樣做不僅可以使學(xué)生借助母語加深對(duì)這些詞匯的理解，還可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)。

2.適當(dāng)運(yùn)用漢語講解英語語法。語法揭示語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，也是語言表達(dá)的規(guī)則。語言組織的基礎(chǔ)也是將單個(gè)單詞組成句子的重要依據(jù)。自20世紀(jì)70年代起，隨著交際語言教學(xué)法的興起，人們越來越忽視英語語法的教學(xué)，而把注意力集中在英語的聽說能力及表達(dá)的流利性和熟練性方面，但是這一觀點(diǎn)忽視了語言表達(dá)準(zhǔn)確性。近幾年，國內(nèi)國外的相關(guān)研究顯示，語言教學(xué)對(duì)提高外語學(xué)習(xí)者使用外語的準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用。但是基于英語語法本身的復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漢語講解語法。

3.創(chuàng)設(shè)英語語境，提高學(xué)生的聽說能力。語言習(xí)得有階段性和層次性，有一定規(guī)律。學(xué)生在掌握英語語法，熟記單詞、短語和句型的基礎(chǔ)上，要全面提高語言的使用能力。語言作為交流的工具，其根本在聽說能力的提高。所以除了語法等比較復(fù)雜難懂的語言現(xiàn)象之外，教師在英語課堂中要使用英語教學(xué)，增加第二語言輸入量，但是語速不易過快，發(fā)音要清楚，并且要盡量運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，而學(xué)生的心靈猶如一幅待上色的圖畫，畫的價(jià)值在于藝術(shù)家的手，大學(xué)英語教學(xué)中漢語的恰當(dāng)使用所以課堂中除了用英語來講述單詞、課文之外，還要適當(dāng)?shù)刂v解生活學(xué)習(xí)中常用的表達(dá)方式，實(shí)用性容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，漢語是高校英語教師在英語教學(xué)中的重要輔助手段。具體使用的量要由高校英語教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體的情況靈活地掌握。這就要求高校英語教師一定要愛崗敬業(yè)，要充分了解自己學(xué)生的狀況，只有這樣，才有可能掌握好漢語在英語教學(xué)中使用的量，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。