劉非

【摘要】閱讀理解作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，但存在很多非英語專業(yè)學(xué)生并不能有效地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，為提高英語閱讀效率，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略及元認(rèn)知意識(shí)的研究很有必要。本文以元認(rèn)知理論為起點(diǎn)，分析了增強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀策略元認(rèn)知意識(shí)的途徑，為以后提高非英語專業(yè)學(xué)生閱讀效率提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 學(xué)生 閱讀策略 元認(rèn)知

元認(rèn)知又稱反審認(rèn)知、反省認(rèn)知和超認(rèn)知，是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略作為一種典型的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、注意策略及調(diào)節(jié)策略。在英語閱讀中應(yīng)用元認(rèn)知策略，非英語專業(yè)學(xué)生可以指定閱讀計(jì)劃、監(jiān)控閱讀過程、評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，使自己的英語閱讀朝著自己制定的閱讀目標(biāo)進(jìn)行，不斷提升自己的英語閱讀能力。國外許多相關(guān)學(xué)者結(jié)合英語閱讀技能開展的大量學(xué)生元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，結(jié)果表明，元認(rèn)知策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有顯著效果。但相關(guān)研究在國內(nèi)很少，以非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其英語閱讀策略元認(rèn)知意識(shí)進(jìn)行研究，為非英語專業(yè)學(xué)生提高英語閱讀能力及英語教學(xué)提供一定的實(shí)踐意義。

一、元認(rèn)知理論

熟悉掌握相關(guān)理論知識(shí)是元認(rèn)知策略應(yīng)用的基礎(chǔ)，介紹了元認(rèn)知及元認(rèn)知策略，并分別對(duì)其構(gòu)成進(jìn)行理論分析。

元認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，通過自我調(diào)節(jié)和自我意識(shí)完成對(duì)主體的認(rèn)識(shí)。一般包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分，三者之間相互聯(lián)系、相互制約、密不可分。元認(rèn)知知識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己及他人認(rèn)知活動(dòng)的過程和結(jié)果等方面的知識(shí)，它是元認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)，元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知活動(dòng)所產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，而元認(rèn)知的監(jiān)控是指認(rèn)知主體在認(rèn)知的過程中，以自己的認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)像，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、控制及監(jiān)督，元認(rèn)知的監(jiān)控建立在元認(rèn)知知識(shí)與元認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

元認(rèn)知策略是一種學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)過程中自我管理與調(diào)控用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種策略。主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略（注意策略）及調(diào)節(jié)策略三種。在非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀的應(yīng)用中，計(jì)劃策略就是根據(jù)不同階段學(xué)生對(duì)英語閱讀掌握程度的目標(biāo)，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果、選擇策略、想出解決問題的方法，并對(duì)其有效性進(jìn)行預(yù)計(jì)。監(jiān)控策略就是在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，正確估計(jì)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。調(diào)節(jié)策略是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解決或根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果檢查，及時(shí)調(diào)整認(rèn)知策略。在英語學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)元認(rèn)知策略制定閱讀計(jì)劃、監(jiān)控閱讀過程及評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，在認(rèn)知過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)其英語閱讀能力。

二、增強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀元認(rèn)知意識(shí)的途徑

1.針對(duì)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃管理能力。計(jì)劃策略作為元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中有著地基性的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略的首要任務(wù)。根據(jù)相關(guān)的課程目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的，但是對(duì)于我國學(xué)校學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，同樣，此種現(xiàn)象也存在于非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中。針對(duì)這種現(xiàn)象，英語教師可以通過談話、問卷調(diào)查等方法了解學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中所存在的一些特點(diǎn)、問題及學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并制定切實(shí)可行的英語閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且，學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教、有的放矢。教師在制定英語閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生本人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的培養(yǎng)，教師制定本學(xué)期學(xué)習(xí)的大計(jì)劃，學(xué)生需要制定本學(xué)期每個(gè)階段的英語閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語閱讀能力。

2.跟蹤學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。制定一份計(jì)劃并不難，難的是這份計(jì)劃的實(shí)施過程。教師應(yīng)跟蹤學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)生狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控能力，檢查學(xué)生對(duì)自己的英語閱讀學(xué)習(xí)是否按計(jì)劃進(jìn)行、英語閱讀效果如何、在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)哪些問題、問題應(yīng)該如何解決等。使學(xué)生的自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)管理能力不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫對(duì)教師的依賴。

3.檢查學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在元認(rèn)知策略在非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用后，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢查。對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行匯總并解答，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并加以利用和改正。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)，完成一階段的英語閱讀學(xué)習(xí)后，應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將自己的優(yōu)點(diǎn)加以利用，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。并依此制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

元認(rèn)知策略是非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略，在英語閱讀教學(xué)實(shí)施的過程中，制定英語閱讀計(jì)劃、監(jiān)控英語閱讀過程及評(píng)價(jià)英語閱讀結(jié)果三種策略是相輔相成的，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，徹底顛覆了以往灌輸式的教學(xué)方法，教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

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