劉雨

【摘要】目前，社會對于大學生群體的能力需求正在呈現出動態(tài)性的變化。而英語能力作為大學生群體要掌握的基本能力之一，大學英語教學在未來的發(fā)展過程中，教學目標的設定也隨之發(fā)生變化，有效將大學英語理論和大學英語交際練習過程融合在一起，促進大學英語課堂教學效率的提升。與此同時，在目前的大學英語教學過程中，普遍存在教學效率低下、教學吸引力差的情況，英語教學的發(fā)展受到了拘束。針對這種情況，本文重點結合新時期的社會人才需要情況，對我國大學英語教學的未來發(fā)展方向進行探索研究。

【關鍵詞】我國 大學英語教學 未來 發(fā)展方向 研究

近年來，關于我國大學英語教學的未來發(fā)展方向，學界眾說紛紜。有些學者以學生水平的提高和國際化的需求為依據，認為學術英語應作為我國大學英語教學的未來發(fā)展方向。另一些學者則從語言的人文屬性和通識教育的重要性視域指出，通識英語教學是我國大學英語教學發(fā)展的必然選擇。還有一些學者持折中觀點，指出包括學術英語在內的專門用途英語和通識英語相輔相成，可以同步發(fā)展。在信息化時代的今天，外語課堂已不再是學生學習外語的唯一途徑。鑒于此，只有改變對待外語的態(tài)度、更新外語教學理念，改變現有的外語師資結構等，才能使我國的大學英語教學真正地落到實處。

在大學英語教學的過程中，要對大學英語教學傳統(tǒng)的教學方法存在的不足進行總結分析，并在進行教學方法的制定過程中，考慮到社會對于大學生群體的時代性要求，緊密結合大學生群體的實際情況進行大學英語教學方法的研究總結。與此同時，進行對我國大學英語教學的未來發(fā)展方向探究，可以有針對性的進行高校大學生群體的英語需求側重點進行分析，激發(fā)學生的學習的積極性和主動性，提升大學生群體的綜合素質能力，為大學生群體的綜合素質能力提升打下堅實的基礎，具有著非常重要的推廣價值。針對這樣的情況，要保證大學英語教學的未來發(fā)展計劃緊密結合大學英語教學實際，發(fā)揮出大學英語課堂教學的真正作用，就需要從大學生群體的實際英語學習情況和自身特點出發(fā)，探討我國大學英語教學的未來發(fā)展方向，促進大學英語課堂教學效率的提升。

一、我國大學英語教學現狀

1.大學英語教學處于動態(tài)的變化過程中。新時期，社會對于大學生群體綜合素質更高的要求有利于新課程教學改革的推廣。本世紀初，我國開始在全國范圍內開展大學英語課堂教學改革，強調在進行大學英語課堂教學的過程中，要充分的尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長。作為大學教學的重要組成部分，在大學英語課堂教學過程中，要充分注意新理念的引進，利用先進的教學理念，不斷地完善大學英語課堂教學的教學效果。

2.大學英語教學重要性逐步提升。在進行我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究過程中，要充分的意識到，由于大學學生基本上都具有著不俗的學習能力，在這樣的教學背景下，就導致高校的英語教學過程和高中的英語教學過程，高校的非英語專業(yè)的教學過程和高校的英語專業(yè)的教學過程中存在著很多的共同點。在這樣的教學背景下，進行高校的英語教學過程不再是可有可無的教學過程，而是要充分的意識到高校的大學英語教學過程是具有著重要的教育價值和意義的，在進行高校的英語教學過程中，要充分的尊重大學生群體的實際特點，總結出有助于大學生群體英語能力提升的方法，為大學生群體的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.大學英語教學的專業(yè)性逐步加強。最后，在進行我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究過程中，要充分的意識到，伴隨著大學生群體英語能力的提升，在進行對大學生群體的英語教學的過程中，不能夠局限于對大學生的基礎性英語教學的追求，而是要充分的考慮到大學生群體的未來發(fā)展，提升大學生對于英語知識的應用能力。與此同時，隨著對大學英語教學方法的總結研究，大學英語課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善，高效的教學方法可以從各個方面提升學生的綜合素質。從另一方面來說，由于制定出來的教學方法是教師在不斷總結學生特點的基礎上完成的，也有利于教師的教學能力和綜合素質能力提升，讓大學英語教師在后續(xù)的發(fā)展過程中，能夠更加高效的針對學生的實際特點從而進行英語課堂教學方法改革。因此，不斷地進行教學方法的總結有助于學生提升自身的綜合素質能力，有助于大學英語教師提升自身的教學能力，是促進英語課程持續(xù)發(fā)展的有力手段。

二、我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究

1.發(fā)展個性化大學英語教學。在進行我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究過程中，要充分的尊重大學生的實際教學情況，有針對性的進行大學英語教學，這是進行大學英語課堂教學的基本前提。具體來說，為了保證大學英語教學效果的提升，在課前不僅僅要重視教學目標的明確、教學內容的選擇，還要充分的做好相應英語知識的傳授。在英語教學中，始終離不開教師的英語功底，只有將理論知識和實際應用有機的結合在一起，才能夠保證學生真正的掌握英語知識。在這樣的背景下，就需要教師在進行課前準備的過程中，從以下幾個方面進行完善：

第一，在大學英語教學課程開始之前，教師對要進行教學部分進行教學準備工作，并為大學生群體制定出相應的教學策略。例如，在進行《Bringing up Children》這一課的教學之前，教師就需要對《Bringing up Children》這堂課中的單詞和短語進行研究，通過從網上下載課文的標準朗誦文件進行對該課的預先練習，保證在課堂上可以順利的完成對于該課的教學工作；第二，教師要根據課程的需要，制備好相應的多媒體放映軟件，讓學生能夠通過相應的多媒體設備加深對于英語知識的理解，提升英語課堂的教學效率。例如，在進行《Communication Skills》的教學開始之前，為了在課堂上可以迅速的將學生們的注意力集中到課堂上，教師要制備好相應的PPT課件，在課件的制作過程中，教師要充分的考慮到課堂上要涉及到的教學內容，準備好豐富的背景圖片和朋友關系的介紹短片，保證學生的注意力在課堂上可以充分的集中，保證大學英語教學有效性的提升。

2.將大學英語由理論教學轉為應用教學。在進行我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究過程中，要充分的意識到大學生群體已經具備了足夠的英語基本素養(yǎng)的實際情況，在進行教學的過程中，以培養(yǎng)大學生的英語應用能力為教育核心。針對這樣的情況，教師在英語開始之前，根據學生的實際情況，利用多媒體課件，合理的進行課程設計規(guī)劃，高效的利用好計算機多媒體技術，以培養(yǎng)大學生群體的英語應用能力為教學核心。

例如，在進行《Air Pollution Linked to Stroke Risk》這一堂課的教學過程中，教師就可以在教學過程中，充分的鍛煉大學生群體的英語應用能力。在進行課程設計的過程中，讓大學生群體結合自己的專業(yè)知識，對于如何有效的治理大氣污染提出自己的看法，并在課堂上鼓勵學生用英語發(fā)表自己的看法，在活躍的課堂氛圍下，保證大學英語有效性的提升。

除此之外，為了保證大學英語教學對于大學生群體應用能力的促進效果，可以進行相應的考核方式改革，保證大學生群體的英語應用能力得到檢驗，幫助大學生群體明確學習英語的根本目的在于使用，切實提升大學生群體的英語水平

綜上所述，在進行我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究過程中，要充分意識到大學生的英語能力要求是隨著時代的變化而發(fā)生變化的，一味沿用傳統(tǒng)的教學方式難以讓學生掌握足夠的英語能力，英語教學的效率也難以得到提升。通過研究我國大學英語教學的未來發(fā)展方向，可以幫助學生深刻了解到英語的魅力，讓學生在學習英語知識的過程中愛上英語，促進大學英語教學有效性的提升，也為學生的英語學習打下堅實的基礎。

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