封嬌

【摘要】我國英語教學(xué)的發(fā)展一直以來都是以教材教學(xué)、以考試為重的方式來進(jìn)行的，學(xué)生能夠容易地學(xué)習(xí)英語單詞、句子以及一些語法知識，也能夠通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)來取得一個(gè)良好的成績。然而這種方式的教學(xué)并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，尤其是對于高職院校的學(xué)生而言，當(dāng)他們面向職業(yè)化的選擇時(shí)，英語口語能力并不能適應(yīng)社會(huì)的需要，所以“人本主義”的教學(xué)法才是英語教學(xué)應(yīng)該思考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】人本主義 高職院校 英語口語

高職院校的英語教學(xué)更是一種與社會(huì)市場需求緊密相關(guān)的教學(xué)，所以英語口語更具有實(shí)用性，在教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視。教師在教學(xué)時(shí)也要注重學(xué)生未來發(fā)展，從人本主義出發(fā)，關(guān)注學(xué)生本身今后的生存發(fā)展情況，為學(xué)生英語口語能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中加強(qiáng)對英語口語的訓(xùn)練

英語口語能力的增強(qiáng)需要通過不斷地訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，教師在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的口語訓(xùn)練，并且要從最基礎(chǔ)的部分開始訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠順利地完成日常生活中的英語交流，為今后的職場生活做好鋪墊。比如教師可以通過各種形式來增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，可以通過師生對話來建立一種良好的訓(xùn)練環(huán)境。教師走進(jìn)教室就可以說：“Hello，guys！Hows your weekend？”用這種輕松詼諧的語氣來活躍課堂的氣氛。在課堂上，教師也可以創(chuàng)立更多生活化的主題來讓學(xué)生更好的融入口語訓(xùn)練氛圍中，比如關(guān)于“Lifestyle”這個(gè)主題，教師可以問學(xué)生：“Whats the habit in your daily life？How do you think of your life？”然后教師邀請一些學(xué)生來針對問題說出自己的看法。這樣的方式就能夠充分體現(xiàn)出英語口語的作用，學(xué)生不斷地說英語、練英語，才會(huì)一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)自己的口語能力。所以英語口語必須要在一定的訓(xùn)練中才能夠有質(zhì)的突破，也才能夠通過訓(xùn)練不斷熟悉英語表達(dá)，不斷增強(qiáng)自己的流利程度。因此，教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“聽”自己的口語，還要給大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去“說”，去感悟，去形成自己的口語模式。在學(xué)生自己通過感悟和體會(huì)后，中英文間的差異才能夠被學(xué)生理解，從而在今后的表達(dá)中才不至于出現(xiàn)中式英語等現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語口語更加地道，更加順應(yīng)社會(huì)人士的發(fā)展需要。

二、把英語口語應(yīng)用落實(shí)到生活中

英語口語從根本上來說是用來交流的，因?yàn)檎Z言本身就是一種工具，來為人類的生活帶來便利。所以對于高職院校的學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的英語更應(yīng)該偏向于英語的口語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口語在各種場合的運(yùn)用，這樣才能保證學(xué)生在未來的工作中能夠應(yīng)付各種英語環(huán)境。所以，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中就要強(qiáng)化英語口語，把英語作為自己的交流的語言來去強(qiáng)化對英語環(huán)境的適應(yīng)。比如，教師可以這樣來監(jiān)督學(xué)生在生活中應(yīng)用英語口語的情況，讓學(xué)生每個(gè)星期都錄一段真實(shí)的交流情景，然后把錄的內(nèi)容交給教師進(jìn)行審核，選出最優(yōu)秀的錄音供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一種監(jiān)督方式，學(xué)生們在這種壓力下才會(huì)自己去尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練，才會(huì)在每次的錄音中發(fā)現(xiàn)自己的口語問題，也才會(huì)不斷改進(jìn)。所以，口語的練習(xí)還是要回歸到生活中，在真實(shí)的情境下來感受英語表達(dá)的不同。

教師在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)也還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找英語環(huán)境，包括在街上碰到外國人主動(dòng)去打招呼，進(jìn)行交流。或者通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識一些外國友人，然后彼此之間用英語進(jìn)行交流。隨著現(xiàn)代開放化的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，英語交流環(huán)境也越來越多，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自己給自己創(chuàng)造英語環(huán)境，在不停地訓(xùn)練中提高口語表達(dá)能力。只有這樣不斷關(guān)注到生活的口語訓(xùn)練，學(xué)生的英語實(shí)用性水平才能夠有一個(gè)極大的提高。在這樣的形勢之下，高職院校的學(xué)生才能夠擁有真實(shí)的英語能力，也才能夠更加自信地去加入社會(huì)、步入職場。

三、拓展英語口語所涉及到的知識面

口語雖然只是日常交流的一部分，但是只要是交流就會(huì)涉及到一個(gè)文化知識層面上的交流，這對高職院校的學(xué)生來說也是必須要了解和掌握的內(nèi)容。在人們正常的交流過程中，可能會(huì)涉及到對歷史、地理、風(fēng)俗人情、食物、家庭等等方面問題的討論，所以盡管英語口語能力非常高，對這些知識不明白或者不了解的學(xué)生就難以繼續(xù)進(jìn)行交流，這對自己的工作會(huì)產(chǎn)生不利的影響。所以，教師在英語口語教學(xué)中還要滲入一些文化層面的內(nèi)容，比如教師可以規(guī)定某個(gè)主題，譬如“The Arts”，關(guān)于這個(gè)話題，學(xué)生們必須要在這個(gè)主題上進(jìn)行全面地說明，比如可以對某一種藝術(shù)進(jìn)行說明，并且說明出這一種藝術(shù)的歷史起源、發(fā)展?fàn)顩r、受歡迎的程度、代表作品等等，都必須作為說明的內(nèi)容。在這樣的模式下，學(xué)生掌握到的不僅是對主題的單純表達(dá)，更是對主題的滲入了解，從而增強(qiáng)自己對這一類主題的認(rèn)識，提高自己的人文氣息。當(dāng)與國外人進(jìn)行交流時(shí)，所聊到的話題也會(huì)越來越多，同樣也會(huì)被更多的外國友人所稱贊。因此，口語所涉及到的知識面是非常廣泛的，學(xué)生要不斷從日常生活和閱讀中去積累和了解，不斷擴(kuò)展自己的眼界和認(rèn)知力，不斷增強(qiáng)說話的能力。在人本主義角度之下，學(xué)生要學(xué)會(huì)說什么，而不是怎樣去說，才能夠真正反映一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和能力。所以語言雖然是一種交流的工具，但其中蘊(yùn)藏的文化是非常深刻的，學(xué)生只有不斷拓展知識面才能夠適應(yīng)語言發(fā)展的速度，也才能夠更快地接觸到新興的外來語言，并且能夠輕松地區(qū)理解和應(yīng)用，為學(xué)生的未來生活帶來更充足的自信。

總體而言，高職院校的學(xué)生職業(yè)化方向比較明顯，所以英語口語教學(xué)也必須要落實(shí)到學(xué)生的未來發(fā)展上面。所以人本主義所體現(xiàn)的學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)對于英語口語的教學(xué)來說依舊要按照這樣的方向來對學(xué)生進(jìn)行全面、有效地教學(xué)。