尹宗保

【摘 ? ?要】結(jié)合當(dāng)今中國(guó)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果、態(tài)度等實(shí)際狀況，采用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中共同取得進(jìn)步;還可以讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)法能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也不例外，因此在未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法還將不斷發(fā)展豐富其內(nèi)涵和作用，使更多學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中英語(yǔ) ?重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.116

一、當(dāng)今中國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

一提及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相信絕大部分中國(guó)學(xué)生都有這樣一種感覺(jué)：就是無(wú)論怎么絞盡腦汁還是學(xué)不好這門(mén)“深?yuàn)W”的語(yǔ)言，這也讓諸多英語(yǔ)教師為之頭疼。隨著每一年高考政策的不斷出臺(tái)、更新和變化，許多學(xué)生都認(rèn)為隨著高考英語(yǔ)分值的不斷降低，使得“將來(lái)有可能會(huì)被取消高考英語(yǔ)的猜想”成為可能。伴隨著這種不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)的“猜想”，筆者明顯可以感覺(jué)到在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些原本還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有希望的學(xué)生慢慢開(kāi)始懈怠了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和認(rèn)真的態(tài)度也大不如從前，這對(duì)于即將要參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，因?yàn)橛袝r(shí)僅僅是一時(shí)的疏忽或者懈怠都有可能成為高考戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)致命打擊。以小見(jiàn)大，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到也許當(dāng)今絕大部分中國(guó)考生都還抱有著這種不切實(shí)際的“幻想”。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，有必要讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。雖然我們從小學(xué)到初中再到高中都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是我們要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不單單只是為了應(yīng)付高考，降低高考英語(yǔ)分值或者甚至取消高考英語(yǔ)這門(mén)科目并不能說(shuō)明英語(yǔ)就不再重要了。有句話說(shuō)“得英語(yǔ)者得天下”，我相信在任何時(shí)候都是適用的。

那么，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們又應(yīng)該怎么樣做才能讓學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期端正態(tài)度，更好、更快、更有效率的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？下面筆者將自己任教過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，談一談合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，以期待拋磚引玉，獲得更多同行的指教。

二、合作學(xué)習(xí)法的含義和特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)法興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和時(shí)效性的教學(xué)理論，它提倡團(tuán)隊(duì)精神的教育觀念和實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的構(gòu)成單位，教師與學(xué)生之間的合作，更多的是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，彼此協(xié)調(diào)溝通，共同完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟提出：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)他們自己以及他人的進(jìn)步?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，它改變了傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生記”的被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，這也將有利于學(xué)生生今后其他各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)法的重要性

前面談了諸多合作學(xué)習(xí)法的作用和特點(diǎn)，但是具體將合作學(xué)習(xí)法用到學(xué)生身上有什么樣的實(shí)效性呢？以下就是筆者通過(guò)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一些改變做出的總結(jié)。

（一）合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步

俗話說(shuō)：“十根手指伸出來(lái)還有不一樣長(zhǎng)的”，那么對(duì)于一個(gè)擁有四五十個(gè)學(xué)生的班級(jí)來(lái)說(shuō)，此情況更是如此。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有自己鮮明特色的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)情況也是各有不同。一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)天資聰穎、一點(diǎn)就通的學(xué)生;也總會(huì)有一些需要更多耐心去點(diǎn)撥的學(xué)生。英語(yǔ)教師，就需要在自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中去細(xì)心的觀察，掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，包括他們平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性等等。在掌握了所有學(xué)生的具體情況以后，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況將他們按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則來(lái)分組，切忌不可一味將英語(yǔ)資質(zhì)好的學(xué)生集中在一起，應(yīng)該讓他們分散開(kāi)來(lái)，從而帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)作為一名教師還需要有充分的耐心去等待好結(jié)果的出現(xiàn)，不能心急。

（二）合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今時(shí)代的主題，因此我們更應(yīng)該迎合這一時(shí)代主題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受合作帶給他們的喜悅，同時(shí)還要讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)巨大壓力時(shí)的承受能力。進(jìn)入高中的緊張學(xué)習(xí)，會(huì)讓許多正處在這個(gè)年齡段的孩子們因?yàn)橄嗤哪挲g、興趣、愛(ài)好和壓力而成為關(guān)系緊密的群體，這就是我們稱為的同輩群體。同輩群體中的孩子們會(huì)在平時(shí)的互動(dòng)中潛移默化的影響自己身邊的伙伴或是被自己身邊的伙伴影響，這就是所謂“近朱者赤，近墨者黑”的道理。因此，我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在平日的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍└?jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，讓同學(xué)們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)中獲得進(jìn)步，從而得到更大的提升。例如，曾經(jīng)在筆者任教的班級(jí)里，英語(yǔ)課代表總是班級(jí)里英語(yǔ)測(cè)試的第一名，長(zhǎng)此以往，該學(xué)生便慢慢產(chǎn)生了驕傲自滿的心理，認(rèn)為今后英語(yǔ)不用怎么努力學(xué)習(xí)都能拿到好分?jǐn)?shù)，作為她的老師，筆者只能看在眼里急在心里。正好當(dāng)時(shí)學(xué)校舉辦英語(yǔ)話劇比賽，要求每個(gè)班級(jí)選拔一名英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生組成一隊(duì)代表年級(jí)參加比賽，這時(shí)筆者就推薦該生去參加了這次比賽，通過(guò)這次比賽，使該同學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)到自己的能力相對(duì)于其他班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定差距的，于是以后也更加努力虛心的學(xué)習(xí)，并動(dòng)員班級(jí)里的學(xué)組織每天早自習(xí)五分鐘的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，慢慢的，也逐漸帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這也讓筆者感到無(wú)比欣慰。通過(guò)這件事也讓筆者認(rèn)識(shí)到在合作中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能都激發(fā)人們無(wú)限的戰(zhàn)斗力和潛能。

（三）合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

進(jìn)入高中后，面臨高考的壓力，很多學(xué)生多多少少都會(huì)有這樣那樣的心理問(wèn)題，而一般這些問(wèn)題學(xué)生是不會(huì)愿意向家長(zhǎng)和老師傾訴的，在這個(gè)時(shí)候，就需要同學(xué)們的互相幫助了。通過(guò)英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)法，很多學(xué)生慢慢的開(kāi)始需找自己小伙伴的幫助，他們一起記憶單詞，互相分享自己的記憶方法;他們一起練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，共同提高自己的口語(yǔ)能力;他們遇到了語(yǔ)法上不懂得難題，會(huì)主動(dòng)組團(tuán)到辦公室來(lái)找老師講解……這些都被看在筆者們的眼里，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，讓筆者任教的班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極、樂(lè)觀向上了，而作為一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是達(dá)到了教學(xué)目的。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)一直是高中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的方法為未來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了更多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這也使得許多其他科目的老師們也在不斷將這種方法加以運(yùn)用和發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中收到了不錯(cuò)的反響和效果。在未來(lái)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，希望能夠不斷提高、豐富合作學(xué)習(xí)模式的作用，讓更多的學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣！