【摘要】中國(guó)的近代素描教學(xué)，源于“五四運(yùn)動(dòng)”以后，隨著西式藝術(shù)教育引進(jìn)中國(guó)并逐漸普及，以徐悲鴻為代表的一代藝術(shù)教育家創(chuàng)立的素描教學(xué)方法，對(duì)中國(guó)素描教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。時(shí)至今日，時(shí)代發(fā)生變化，傳統(tǒng)的素描教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)代專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，在這樣的形式下，我們應(yīng)該重新審視大學(xué)素描教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，提出新的改革方法。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代；大學(xué)素描；個(gè)性培養(yǎng)

素描簡(jiǎn)而言之就是單色畫(huà)，它除去了色彩的表現(xiàn)方式，只通過(guò)形體造型或者明暗關(guān)系來(lái)描繪對(duì)象，是人類(lèi)歷史上較早出現(xiàn)的繪畫(huà)形式之一，也是比較古老傳統(tǒng)的藝術(shù)語(yǔ)言。15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，意大利畫(huà)家馬薩丘、達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅等人發(fā)明并運(yùn)用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種繪畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練而廣泛推廣。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練課程由西方傳入東方，目前在國(guó)內(nèi)幾乎所有的藝術(shù)學(xué)院中素描成為了基礎(chǔ)課程中不可缺少的一門(mén)課程，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為的繪畫(huà)基本功，由此可見(jiàn)其重要性。

如此重要的素描課程如何設(shè)置，如何教學(xué)則成為了比較有爭(zhēng)議的話題。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為素描既然作為繪畫(huà)最基礎(chǔ)的功底，必須要嚴(yán)格地按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，基礎(chǔ)造型、明暗關(guān)系、塑造形體是關(guān)鍵；有些學(xué)者則認(rèn)為素描教學(xué)也要緊跟時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該改革以往的教學(xué)方式，凸顯個(gè)性，以表現(xiàn)為主體，造型為次；還有些研究中國(guó)畫(huà)的學(xué)者甚至認(rèn)為中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不需要開(kāi)設(shè)素描課程，因?yàn)楣庥?、體積、立體造型是西方繪畫(huà)的基礎(chǔ)，和中國(guó)畫(huà)的理念不同，最早的中國(guó)畫(huà)大師也沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)素描，但是作品仍然很出眾，等等，眾說(shuō)紛紜。當(dāng)代素描教學(xué)到底應(yīng)該何去何從，筆者就自身教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)提出一些意見(jiàn)和看法。

目前素描教學(xué)課程設(shè)置多數(shù)為結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、短期素描、長(zhǎng)期素描，設(shè)計(jì)類(lèi)院校又設(shè)置有設(shè)計(jì)素描等，每個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，但大致都是以結(jié)構(gòu)素描和明暗素描為基本的課程。這些基本課程按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式分為臨摹和寫(xiě)生，有些教師也會(huì)加入速寫(xiě)和默寫(xiě)的教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較機(jī)械化，用同一種技巧和同一種方法去描繪對(duì)象，不論是寫(xiě)生還是臨摹，缺少了自我思考，總是追求畫(huà)得真實(shí)、畫(huà)得像。這并不是說(shuō)畫(huà)得逼真不好，而是我們應(yīng)該要求學(xué)生去思考為什么要這樣表現(xiàn)物體，或者是怎么樣去表現(xiàn)物體才能更突出所想要表現(xiàn)的思想，而這些往往是我們教師所忽略的內(nèi)容。所以在當(dāng)代素描教學(xué)課程的設(shè)置上我們應(yīng)該更多地去思考如何因材施教，不要磨滅學(xué)生的個(gè)性，而教出千篇一律的“作畫(huà)工具”。

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，藝術(shù)的表現(xiàn)種類(lèi)和表現(xiàn)形式也變得多樣化，素描教學(xué)的設(shè)置也需要跟隨時(shí)代進(jìn)行改革。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，素描教學(xué)完全可以設(shè)置成兩個(gè)階段：基礎(chǔ)素描和專(zhuān)業(yè)素描。基礎(chǔ)素描的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察形體、如何用繪畫(huà)工具去準(zhǔn)確地表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗孛杞虒W(xué)可以不用考慮色彩的因素，可以讓學(xué)生嘗試用不同的單色畫(huà)筆、不同材質(zhì)的畫(huà)紙去表現(xiàn)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的鉛筆和素描紙。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前學(xué)生都已經(jīng)有了素描的基礎(chǔ)功底，不需要再?gòu)念^學(xué)起，更應(yīng)該注重他們內(nèi)在的表現(xiàn)能力培養(yǎng)。一個(gè)好的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，安排相應(yīng)的速寫(xiě)、默寫(xiě)、結(jié)構(gòu)素描或者是明暗素描練習(xí)。

“作為專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生產(chǎn)者，藝術(shù)家必須具備兩種相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的能力，這就是：特別發(fā)達(dá)的審美感受能力和傳達(dá)他對(duì)客觀世界的審美感受的藝術(shù)表現(xiàn)能力?！雹賹?duì)于這種能力的培養(yǎng)，我們作為藝術(shù)教育者更應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感，這在素描基礎(chǔ)教學(xué)中尤為重要，如果在長(zhǎng)期不正確的教學(xué)思想影響下，學(xué)生會(huì)戴上有色眼鏡去觀察世界，逐漸失去自己獨(dú)特的審美感受。對(duì)物體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)知和描繪與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展其實(shí)并不沖突，神和形具備的素描才是我們最終要達(dá)到的目標(biāo)，教師除了教授學(xué)生共性的因素還應(yīng)該喚醒每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的審美個(gè)性和表現(xiàn)手法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考、才會(huì)去創(chuàng)作。

素描教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，可以通過(guò)幾種教學(xué)方法得到實(shí)現(xiàn)。

一是創(chuàng)新臨摹。傳統(tǒng)素描教學(xué)中，筆者認(rèn)為復(fù)制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有害無(wú)利，因?yàn)殚L(zhǎng)期不動(dòng)腦筋的臨摹會(huì)產(chǎn)生慣性，從而漸漸地迷失了自我，甚至失去了創(chuàng)作的靈氣。如果將傳統(tǒng)的臨摹課程變成對(duì)傳統(tǒng)技法和構(gòu)圖的學(xué)習(xí)，我們不妨臨摹前讓學(xué)生分析作品的可取性在哪，然后再放開(kāi)讓學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行改良，可以加入自己的想法進(jìn)行第二次創(chuàng)作，甚至還可以照著原作設(shè)置場(chǎng)景或者進(jìn)行臨摹與寫(xiě)生的結(jié)合創(chuàng)作，在自己創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)原作的作者是如何創(chuàng)作的，他在哪些方面表現(xiàn)得比較好，或是你覺(jué)得哪些地方可以做其他的處理。這樣的素描教學(xué)我想對(duì)學(xué)生、對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是具有挑戰(zhàn)性的，更具有創(chuàng)造性。

二是創(chuàng)新工具。傳統(tǒng)的素描教學(xué)工具無(wú)非是鉛筆和素描紙，隨著時(shí)代的發(fā)展新型的繪畫(huà)工具正不斷地在增加，如果我們還是一味地不去嘗試，總是停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上不變，那將會(huì)被時(shí)代所淘汰。在繪畫(huà)工具的選擇上，筆者認(rèn)為也是需要改革的。素描教學(xué)訓(xùn)練主要是對(duì)表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)空間的練習(xí)，這與我們選擇何種工具創(chuàng)作并不矛盾，相反為了更好地表現(xiàn)繪畫(huà)我們更應(yīng)該去掌握更多的繪畫(huà)工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的工具作畫(huà)，甚至可以使用手繪板，通過(guò)電腦進(jìn)行素描作業(yè)的創(chuàng)作與練習(xí)。這些新的形式和方法會(huì)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，也會(huì)讓學(xué)生反思繪畫(huà)工具在創(chuàng)作中起到什么樣的作用，為未來(lái)的創(chuàng)作提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三是創(chuàng)新思維。掌握了技法，掌握了工具，接下來(lái)最重要的就是思維的創(chuàng)新。在素描教學(xué)思維創(chuàng)新中我們不妨借鑒設(shè)計(jì)課程中的圖形創(chuàng)意。未分專(zhuān)業(yè)前的基礎(chǔ)素描課程設(shè)置中，我們可以把寫(xiě)生課程與創(chuàng)作課程合二為一，比如讓學(xué)生自己嘗試擺設(shè)一些物體，然后進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，要求突出表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)形體和空間的關(guān)系，也就是寫(xiě)實(shí)作業(yè)。在寫(xiě)實(shí)作業(yè)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)實(shí)的靜物或者是人物進(jìn)行圖形創(chuàng)意的練習(xí)，通過(guò)第二次自己的審美感受再次表現(xiàn)，然后進(jìn)行素描創(chuàng)作練習(xí)。這樣的素描課程既可以兼顧到傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)的練習(xí)又可以打開(kāi)學(xué)生的思維，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思考創(chuàng)新的目的。

通過(guò)以上三種基礎(chǔ)素描教學(xué)的方式可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的作用。除了基礎(chǔ)素描教學(xué)的設(shè)置，接下來(lái)就是專(zhuān)業(yè)素描的設(shè)置。專(zhuān)業(yè)素描這幾年被非常頻繁提出，因?yàn)殡S著素描教學(xué)的實(shí)踐，在教學(xué)一線的教師和研究藝術(shù)的專(zhuān)家學(xué)者們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，素描教學(xué)訓(xùn)練的偏向是不同的，比如說(shuō)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生更需要掌握透視、明暗、物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)練習(xí)，而中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生則需要掌握線條、散點(diǎn)透視的表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要偏向速寫(xiě)相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。所以在素描課程設(shè)置上我們應(yīng)該根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素描的設(shè)置。專(zhuān)業(yè)素描的設(shè)置應(yīng)該是不同專(zhuān)業(yè)教研室或者是教研團(tuán)隊(duì)的人員根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求量身打造設(shè)置專(zhuān)業(yè)素描課程。專(zhuān)業(yè)素描課程的內(nèi)容應(yīng)該與本專(zhuān)業(yè)方向緊密聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向打好基礎(chǔ)。

時(shí)代在發(fā)展，素描課程的改革很迫切，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)時(shí)代要求開(kāi)創(chuàng)出新型素描教學(xué)課程，能使學(xué)生通過(guò)素描課程的學(xué)習(xí)為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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①王朝聞.美學(xué)概論[M].北京：人民出版社，1981.

參考文獻(xiàn)：

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【徐川克，廣西藝術(shù)學(xué)院】