高亞平?安月輝?劉金蓮?左小翠

摘 要：分層教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究。教師要做到對(duì)學(xué)生的合理分層、教學(xué)目標(biāo)的合理分層以及教學(xué)方法的合理選擇，結(jié)合學(xué)生背景和學(xué)習(xí)興趣制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施分層教學(xué)模式。本文通過(guò)把分層教學(xué)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，證明了分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的，并取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：高職院校；分層教學(xué)；教學(xué)研究

1.計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的可行性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，學(xué)習(xí)效果差距大。學(xué)生興趣和學(xué)生潛質(zhì)存在差異。有的抽象思維能力好，理論強(qiáng)；有的形象思維能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)。目前，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行班級(jí)授課制，專(zhuān)業(yè)課以小班教學(xué)為主，由于學(xué)生差異的不同，如何掌控好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難度提升，教師不能滿足不同層次學(xué)生的需要。實(shí)行分層教學(xué)，同一層次的學(xué)生能力相近，這樣教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就滿足了學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。從這點(diǎn)說(shuō)明，進(jìn)行分層教學(xué)是可行的。

2.分層教學(xué)的實(shí)施方案

（1）指導(dǎo)思路。為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和就業(yè)崗位的需求，按照因材施教分層教學(xué)的思路，推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的整體提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。按照分層教學(xué)的指導(dǎo)思路，對(duì)不同層次的學(xué)生量身制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，授課方式與難度的控制，讓學(xué)生得到最快的發(fā)展，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使每位同學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面得到提高。

3.分層教學(xué)的解決方案

（1）具體分層辦法。根據(jù)學(xué)生摸底情況和能力測(cè)試，分出不同層次，實(shí)施差異化分層教學(xué)。

分層方法：開(kāi)課之前，出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)成績(jī)，把每班同學(xué)分成A層和B層。兩個(gè)層次同學(xué)分別采取不同的理論教學(xué)要求和上機(jī)實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行課程教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排。B 層同學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，按照相應(yīng)崗位要求，重點(diǎn)講解相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，完成計(jì)算機(jī)課程必修模塊的學(xué)習(xí)。A 層同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，在B層授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入一定的實(shí)用技巧，對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓展，考取相應(yīng)的證書(shū)，參加各種校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)。

AB 兩層使用相同的教材和上機(jī)指導(dǎo)，A層另外由教師選擇輔助教材，給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，加大上機(jī)實(shí)踐技能訓(xùn)練。教師采用不同教學(xué)方法，使各層次學(xué)生最終達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)各自的特點(diǎn)和愛(ài)好，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)與工作崗位零對(duì)接。

（3）分層教學(xué)模式與考核。①教學(xué)模式。一是理論課。講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，演示應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在知識(shí)的運(yùn)用。二是實(shí)踐課。在機(jī)房教學(xué)，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”項(xiàng)目式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)案例讓學(xué)生融會(huì)貫通。B 層學(xué)生，以基礎(chǔ)操作熟練掌握為主，而 A 層學(xué)生，以啟發(fā)為主，通過(guò)實(shí)踐，提高自學(xué)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新能力。②考核方式。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，考核的方式上，采用上機(jī)操作和大作業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用上。

4.分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）科學(xué)有效的分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，除了智力因素，還要考慮學(xué)生自己的意愿，做到以人為本。而分層后，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的意愿做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)把握所教學(xué)生的應(yīng)用能力、認(rèn)知水平和個(gè)性潛能，做到準(zhǔn)確分層。

（2）兩層同學(xué)的團(tuán)隊(duì)融合。分層教學(xué)的核心就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。讓每層的學(xué)生都能在他們?cè)械幕A(chǔ)上獲得提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差距施行班內(nèi)的隱形分層。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成相互合作，互相促進(jìn)，各有所得的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（3）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。教師在分層教學(xué)中，要時(shí)刻根據(jù)教學(xué)情況不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色，即可以是老師，也可是朋友。要想很好地解決分層教學(xué)，就要求教師不斷地提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育理論，更新自己教育觀念，具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

總之，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式雖然在高校中已經(jīng)收到了一些成效，但也存在著一些不足和制約因素，怎樣才能彌補(bǔ)這些不足，改善制約因素，還需要我們繼續(xù)探索與研究。

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（作者單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）