一、開展一體化教學課改的基本情況

2010年9月，我院被確定為首批全國技工院校一體化教學改革試點院校，試點專業(yè)為模具制造、電氣自動化設(shè)備安裝與維修2個專業(yè)。2012年數(shù)控維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用、機械設(shè)備維修等3個專業(yè)被確定為第二批試點專業(yè)。目前，參加試點的共有5個專業(yè)。

在人社部的直接領(lǐng)導下，我院精心組織了一體化課程教學改革工作，經(jīng)過4年多的一體化教學改革實踐，取得了階段性成果。

二、工作進展和成效

我院在開展一體化課程教學改革試點工作過程中，根據(jù)人社部一體化教學改革試點工作總體要求，在完成一體化課程教學的同時，積極探索與進取，穩(wěn)步推進和深化一體化教學課程教學改革，各項教改試點工作任務順利完成，并取得了一定的成效。

1.工作進展

（1）順利完成階段性目標任務。模具制造、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、機械設(shè)備維修、數(shù)控維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用等5個專業(yè)，涵蓋2010至2014五個年級，共16個試點班級，不同年級按計劃完成階段性教學任務。其中2010、2011級2個模具制造專業(yè)試點班（高中生源）已按計劃完成學習任務，分別于2013年7月、2014年7月順利畢業(yè)并全部就業(yè)。

（2）一體化教學改革試點工作持續(xù)推進。從2010年試點初期2個專業(yè)3個班，擴大到目前5個專業(yè)16個班。參加部一體化課程教學試點的學生數(shù)累計507人。

2.工作成效

（1）一體化教學資源建設(shè)成效顯著。學校以新校區(qū)建設(shè)為契機，依托國家中職示范校建設(shè)平臺，按照一體化課程教學需要，新建和改造了模具設(shè)計與制造教學中心、機械綜合加工實訓室、夾具實訓室、自動化控制實訓室、數(shù)控維修實訓室、西門子自動化實訓中心、柔性自動化生產(chǎn)線實訓室、光機電一體化實訓室、三菱PLC變頻器自控實訓室、安防實訓室、綜合布線實訓室等17個具有企業(yè)元素的一體化課程教學場所，為開展一體化課程教學提供了基礎(chǔ)保障。

一體化課改的實施，促進了教師教學研究能力的提升，也為教師學習先進職業(yè)教育理念，探索實踐一體化教學方法提供了平臺。近四年來，我院教師主編、參編一體化課程教學改革配套的《電機與變壓器》《零件鉗加工》《冷沖壓模具制作》《網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售》《小型局域網(wǎng)管理維護》等15部學材，以及《零件加工》《零件普通車床加工》《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》《產(chǎn)品質(zhì)量檢測》等5門數(shù)字化課程。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學團隊承擔了全國職業(yè)教育數(shù)字資源庫建設(shè)項目，領(lǐng)銜全國10所在該專業(yè)上具有較強實力的技工院校共同開發(fā)該專業(yè)的教學數(shù)字資源庫，作為全國職業(yè)院校共享資源。

（2）促進了教學質(zhì)量的進一步提升。一體化課程的學習內(nèi)容貼近企業(yè)需求、工作與學習合而為一的教學方式，讓學生在學習過程中不僅學會知識和技能，還學會了工作方法，培養(yǎng)了學生的職業(yè)認同感，促進了學生職業(yè)能力的提高。小組討論、合作加工、成果展示與匯報等豐富多樣的教學形式，讓學習變得更加有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果和質(zhì)量得到了進一步提升。2010、2011級模具制造專業(yè)2個試點班畢業(yè)生，就業(yè)率達到100%，就業(yè)的專業(yè)對口率達到95%。通過企業(yè)回訪，企業(yè)普遍反映試點班學生相比非試點班學生，在工作崗位上能更快地進入角色，學習和工作的能力更強，這也反映了一體化課程教學試點班的畢業(yè)生更受企業(yè)的歡迎。通過開展一體化課程教學試點，一體化教學理念和新的教學法在學院落地生花，促進了學院整體教學質(zhì)量的提升。四年來，我院學生省部技能競賽獲獎達100余人次。

（3）一體化特色課程的開發(fā)成效顯著。在總結(jié)一體化課程教學試點工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我院結(jié)合德國職業(yè)教育先進理念，通過市場調(diào)研，并根據(jù)機電類專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，按一體化課程規(guī)范技術(shù)規(guī)程，開發(fā)完成機電類通用技能一體化課程規(guī)范，通過資源整合，打造機電類通用技能公共實訓平臺。機電類通用技能一體化課程的開發(fā)和資源建設(shè)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，降低了實訓場所建設(shè)成本，使師資優(yōu)勢、教學資源得到了充分發(fā)揮和利用，增強了實踐教學優(yōu)勢。機電類通用技能一體化課程的開發(fā)和資源建設(shè)是我院由單一專業(yè)建設(shè)向?qū)I(yè)群建設(shè)邁進的一次具體實踐，為我院全面開展專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)辦學實力，形成專業(yè)特色，促進品牌優(yōu)勢發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗。同時，機電類通用技能一體化課程的開發(fā)，也較好地解決了技工院校在一體化課程教學試點中，老師們反映的學生基礎(chǔ)技能訓練不充分的問題，使一體化課程的教學更加有效。

為加快落實人力資源和社會保障部提出的加快一體化課程改革的精神，在前期一體化課程教學試點所獲得的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2013年我院通過市場調(diào)研，為更好地滿足企業(yè)對技能人才的需求，對藥物制劑、藥物分析2個專業(yè)開展了一體化課程教學改革工作，采用校企合作的方式，開發(fā)完成了藥物制劑、藥物分析2個專業(yè)的一體化課程，目前課程已進入實施階段。

（4）為兄弟院校提供一體化師資培訓。我院自試點以來，充分利用和發(fā)揮我院在一體化課程教學改革中取得經(jīng)驗和條件優(yōu)勢，借助全國技工院校師資研修中心這一平臺，積極主動地開展省內(nèi)外技工院校一體化教學和專業(yè)技能專項培訓，培訓人次達700多人，為推廣一體化課程教學和提升教師一體化教學能力和專業(yè)技能做出了貢獻。

三、主要做法

在一體化課程教學改革實踐活動中，學院領(lǐng)導高度重視，想方設(shè)法改善教學條件，建章立制、明確職責、落實責任，有效保證和推進了一體化課程教學試點工作。

1.完善制度，強化內(nèi)部管理

根據(jù)一體化課程教學改革的需要，全面修訂了《師資隊伍建設(shè)三年行動計劃》《教學團隊建設(shè)與管理暫行辦法》《專業(yè)開發(fā)工作流程》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定辦法》《課程考核與成績評定辦法》《專業(yè)教師參加企業(yè)實踐管理辦法》等20余個與教學相關(guān)的管理制度，從而為一體化課教學改革的實施與深化打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍素質(zhì)

一支優(yōu)秀的師資隊伍是保證一體化課程教學質(zhì)量的最重要條件，學院在師資培訓工作上不遺余力，采用出國培訓、企業(yè)實踐、校內(nèi)培訓等多種渠道和形式開展一體化師資培訓。近年來，我院先后選送80余名教師和教學管理人員赴德國、新加坡、澳大利亞等發(fā)達國家的職業(yè)培訓機構(gòu)參加培訓，學習先進職業(yè)教學理念和教學方法。大力開展專業(yè)教師企業(yè)實踐活動，45周歲以下參加生產(chǎn)實踐活動超過1個月的專業(yè)教師數(shù)占總專業(yè)教師數(shù)的比例高達90%。每年有超過40%以上的專任教師參加專項技能、一體化教學法等各類培訓。

為了進一步提高專業(yè)教師間知識、技能互補性，促進教師間相互學習，依據(jù)一體化課程教學特點和學院師資隊伍現(xiàn)狀，我院加強了教學團隊建設(shè)工作，成立了數(shù)控加工、模具加工等4個教學團隊。

3.中外合作辦學，首開技校學生留學先河

為學習與借鑒職業(yè)教育國際先進經(jīng)驗，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我院與德國圖林根州埃爾福特培訓中心合作辦學，開設(shè)了中德國際班，實現(xiàn)國內(nèi)技師證書與德國工商業(yè)協(xié)會（IHK）職業(yè)資格證書“雙證”培養(yǎng)，由德方和中方共同制訂教學計劃，開設(shè)課程參照IHK的要求進行設(shè)置，采用2+1+1模式進行教學，即2年在學校學習、1年企業(yè)實踐、1年德國進修。目前，我院中外合作辦學在金屬切削加工專業(yè)試點成功的基礎(chǔ)上正逐步鋪開至其他專業(yè)，通過中外合作辦學的實踐與總結(jié)，豐富了一體化教學改革的內(nèi)涵，提升了學院技能人才培養(yǎng)水平。

4.校企合作，共同開展課程教學

通過一體化教學改革與中外合作辦學的實踐，使我們真正理解了深層次校企合作的必要性和迫切性。為了使學生零距離感受企業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)對崗位職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強未來就業(yè)競爭力，我院積極開展校企合作，要求在校學生每學年參加不少于1個月的工學交替實踐活動。

在校內(nèi)教學過程中，與企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)性任務引入日常的課程教學，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與課程教學。如：模具專業(yè)與常州匯源塑料制品廠合作，引入企業(yè)產(chǎn)品，讓學生按企業(yè)生產(chǎn)過程和工藝要求完成產(chǎn)品模具的設(shè)計制造工作，讓學生全方位體驗企業(yè)模具生產(chǎn)的整個過程，使教學與企業(yè)工作融合為一；計算機網(wǎng)絡(luò)應用技術(shù)專業(yè)試點班在《綜合布線實施》一體化課程學習的后期，聘請常州瑞新網(wǎng)絡(luò)科技有限公司技術(shù)人員擔任兼職教師，與學校專任教師一起帶領(lǐng)學生承擔了我院校園網(wǎng)綜合布線工程檢測工作，提供的檢測報告成為工程驗收的依據(jù)。

四、存在問題和建議

回顧一體化課程教學改革實踐，在收獲一體化課程教學帶來的成果時，為使一體化課程教學改革工作能做的更好，更具推廣價值，提出以下意見建議。

1.教學資源庫建設(shè)力度需要加強

一體化課程是全新的課程，在課程教學過程中，與課程相配套的數(shù)字資源、學材還不夠豐富。建議加快教學資源庫建設(shè)。

2.豐富企業(yè)引進人員渠道

一體化課程教學改革，需要有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的能工巧匠進入專任教師隊伍，充實和提高一體化師資隊伍的水平，但是目前技工院校受人才引進政策的制約，一些適合教師崗位工作要求的企業(yè)技術(shù)骨干不能順利引進。建議人社部門對技工院校引進企業(yè)優(yōu)秀人才出臺相關(guān)政策。

3.加強一體化師資培訓力度

隨著一體化課程教學改革工作的深入進行，需要一批具備一體化課程開發(fā)、學材開發(fā)等能力的高層級一體化教師，而目前一、二級一體化教師的培訓還處于基本空白狀態(tài)。建議適時組織開展一、二級一體化教師的培訓。

后記：本次技工院校一體化課程改革推進會匯集了全國各地試點技工院校的實踐經(jīng)驗和體會，因版面有限，無法逐一呈現(xiàn)。如需更多詳細材料，請登錄一體化課程教學改革教學資源網(wǎng)（http：//zyjy.class.com.cn）或職業(yè)網(wǎng)（http：//zhiye.class.com.cn）下載。