曹麗

課堂評價也是教學活動過程中的一個重要組成部分，一堂完整的教學必須有課堂評價，因為它能夠促進師生之間的情感交流與平等對話。作為一門新興的學科——信息技術，由于其比較特殊的教學內(nèi)容，因此，信息技術課堂評價在評價方式與手段上不同于其他學科。這就需要小學信息技術教師不斷實踐與探索，創(chuàng)建出既能夠指導學生的學習方法又能提升學生信息素養(yǎng)的優(yōu)質評價體系，靈活運用科學多元的評價方法，不斷挖掘學生的潛能，最終能夠提高學生的信息綜合素養(yǎng)。

一、針對學生的閃光點及時評價

小學信息技術的課堂教學過程中，教師應高度關注學生的學習狀態(tài)，針對學生的學習進展狀況進行及時的發(fā)現(xiàn)與點評，充分體現(xiàn)教師的導向作用，對學生的點評要積極鼓勵，使學生能夠從中受到啟發(fā)，相應調整自己的操作行為，明確學習的方向，積極主動的訓練并提高操作技能，從而使學生的學習積極性充分被調動起來，信息素養(yǎng)也能不斷提高，繼而實現(xiàn)比較高效的信息技術課堂教學。

比如，在教學“計算機畫畫”一課時，針對學生的回答問題，教師不能只是簡單的應對一下，應以激勵，婉轉的語言評價，例如：“回答的不錯，只不過你還有些地方理解的不夠透徹，我們再聽下一位同學的回答，好嗎？”教師這種方式的點評能夠讓學生認清自己的發(fā)展過程，促進學生加強自己的學習水平和操作技能，提高信息技術教學的有效性。

二、引導學生進行自評和互評

學生之間都存在著不同的個性差異，因此，對學生作品的評價相當重要。小學信息技術課堂教學，不能光以教師的點評為主，還應充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師應引導學生積極的自評，互評，使互動評價促進教學的有效性，提高學生自主學習的意識，認真反思別人的評價，做出適當?shù)恼{整。

例如，在教學“查找與替換”一課時，怎樣改變被替換內(nèi)容的顏色，給人以醒目的感覺。教師做好示范之后，讓學生上機實際操作，有的學生是在一個一個的操作改變顏色，而有的學生則是統(tǒng)一操作，教師可以選出學生代表上臺給大家演示，讓其他學生評價他們的方法如何，然后教師再做點評，那么，學生就會分辨出哪種方法更快捷，接下來，學生在完成教學任務時，就會采用科學快捷的操作方法，從而高效的完成教學任務。

三、從多元化角度評價學生

對小學生信息技術課堂評價不能只局限于學生掌握信息技術知識以及操作能力上，還得按照多元化的人才需求，進行多元化角度評價。比如像學生的學習習慣，行為習慣，學習態(tài)度等都多個領域都能能作為評價學生的內(nèi)容。多元化角度的評價，都是為了提高學生的信息素養(yǎng)。

學習習慣就是教師不斷指導學生的網(wǎng)絡安全，網(wǎng)癮，網(wǎng)游等，對照自己，遠離它們的危害，認真完成教師布置的實際操作任務，充分發(fā)散自己的思維。行為習慣，比如學生上課時按要求穿好鞋套，端正自己的坐姿，上課認真聽講，踴躍發(fā)言，下課擺放好自己的桌椅。學習態(tài)度體現(xiàn)在善于與人合作，虛心接受別人對自己的評價。信息技術教育評價的內(nèi)容從課內(nèi)到課外，從學習態(tài)度到學習效果，從基礎學習到創(chuàng)新探索，都充分體現(xiàn)了最終為了促進學生的綜合素質得到全面的發(fā)展。

四、優(yōu)化評價語言，豐富評價手段

針對小學信息技術課堂評價的基礎就是評價語言，只有教師充分掌握了語言的技巧，靈活的加以評價，才能夠提高信息技術課堂教學的有效性，相反，如果教師沒有組織，醞釀好評價語言，即使再豐富的評價手段也起不到它預期的效果。那么，如何優(yōu)化組織評價語言呢？

1.帶有鼓勵性的評價。教師的話語對小學生的影響還是很大的，因此，出自教師口中帶有鼓勵性的評價語言，既能調節(jié)課堂氣氛，又能激發(fā)學生的思維，因而實現(xiàn)理想的課堂教學效果。激勵性的評價，不能聽起來單一籠統(tǒng)，假如要想鼓勵學生，運用“你真棒”，“真不錯”等語句，起先學生還備受感動，覺得新鮮，時間一長，這樣的評價就會喪失作用了，不僅降低了課堂教學評價，更是淡化了學生對教師評價的期望。所以，課堂上，教師應運用鼓勵性的評價語言，來加強學生學習上的信心。例如：“這位同學回答的挺好，如果考慮再能夠全面點，那就更完美了”。就這樣一句簡單的鼓勵性評價，就能傳遞給學生一種信念，認為教師是關心他，重視他的，因此，就會充滿信心，學習情緒更加高漲，同時，也會逐步增強自身的學習效果。

2.體現(xiàn)富有真情的評價。課堂上，教師要發(fā)自內(nèi)心，親切，真誠的去評價學生。比如：“沒關系，不用緊張，再來一次?！薄澳愕南敕ㄕ嫫婷?，值得表揚?！薄皩W生對于這樣類似的評價，更能深切的體會到教師對于他們的愛護和關心。同時，教師的一個微笑比任何方式都有推動學生積極學習的力量。另外，教師還要對那些愛動腦，肯舉手，大膽發(fā)言的學生給予表揚和鼓勵。

對于信息技術的課堂評價，教師可以采用評價表，統(tǒng)計圖表，借助學件等形式來完成。

小學信息技術課堂，要對學生進行全面，多樣化，多角度的評價，教師必須投入更多的時間和精力，具備敏銳的觀察能力和分析能力，創(chuàng)建出多元化的評價體系，進行有效整合，充分體現(xiàn)評價的時效性和綜合性。為小學生的多樣化發(fā)展提供各種空間和機遇，讓小學生在知識的海洋中遨游。