王莉

【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，感知、理解、記憶、判斷等智力因素的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重利用語文課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 語文課堂 心理健康 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-022-01

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一、充分挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1.從語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)上看，小學(xué)語文教材入選的作品有助于學(xué)生增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情、有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些文章或是抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山川的熱愛，如《草原》、《富饒的西沙群島》；或是表達(dá)對(duì)偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《十里長(zhǎng)街送總理》、《黃繼光》；或是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)繁榮、發(fā)展的欣慰和贊賞，如《參觀劉家峽水電站》、《昨天，這兒是座村莊》又如：學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》，訓(xùn)練學(xué)生的合作精神等等，這些情感豐富而且高尚的文章，成為學(xué)生人生觀塑造、心靈凈化的源泉。小學(xué)語文教學(xué)能發(fā)揮教材美學(xué)方面的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在潛移默化、耳濡目染的熏陶中，通過情感與認(rèn)知的多次交互，使學(xué)生的情操得到不斷地升華，以知促情，以情知理，從而達(dá)到進(jìn)行品德方面的教育。

2.小學(xué)語文教材所體現(xiàn)的逆境教育思想，是蘊(yùn)含在豐富的思想內(nèi)容之中的?！澳嫠兄垭y上難?！痹谀婢持袘?zhàn)勝一切不利因素而汲取成功的養(yǎng)汁是需要付出艱辛的努力，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拼搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上。

3.語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練，有利于學(xué)生展示自己的個(gè)性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出在寫作教學(xué)中（小學(xué)階段是寫話、習(xí)作），應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)等等。為此，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮自己的生活特點(diǎn)，自己的思想，自己的情感，放膽寫，實(shí)話實(shí)說，就能有利于學(xué)生寫出有個(gè)性的作文，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

4.語文教師的人格魅力比其他任課教師更能影響著學(xué)生的人格。教師是人類文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)思想，道德風(fēng)尚的傳遞者，是繼承和發(fā)展人類文化遺產(chǎn)的橋梁，是年輕一代的培養(yǎng)者。教師勞動(dòng)的效果，不僅取決于他具有的知識(shí)水平和才能，而且取決于他的道德面貌。

二、探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)

新教材的語文課程，把“聽”“說”能力的訓(xùn)練整合成為語文實(shí)踐活動(dòng)。以及安排課外閱讀推薦、語文課外調(diào)查等，都是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的好途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志力教育、合作精神的培養(yǎng)等都可以在這些語文活動(dòng)中進(jìn)行。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

1.通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小優(yōu)越感強(qiáng)，由于不健康的社會(huì)因素的影響，形成自私自利，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，那么我們?cè)谡Z文教學(xué)中采取合作交流學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)合作交流，不僅能促進(jìn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。語文學(xué)科的合作型、探究型等課堂形式更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能夠?qū)⑷说囊磺袧撃艹浞终{(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。也是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。如第十一冊(cè)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文的主人公霍金盡管他因患絕癥無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎，成為國(guó)際物理學(xué)界的超新星。他創(chuàng)造的奇跡靠的是什么？是自信。只有自信心強(qiáng)的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來就有的，尤其是小孩子，正是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助語文課對(duì)其自信心進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，營(yíng)造健康心理的氛圍

良好的課堂氛圍能直接感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的情感，挑動(dòng)學(xué)生的心靈深處。教師如果掌握一定的方法，就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，例如聲情并茂的朗讀、抑揚(yáng)頓挫的講課聲、飽含情緒的表情、適當(dāng)?shù)轿坏闹w語言，配合著情感豐富的教學(xué)內(nèi)容，就很容易引起學(xué)生的情感共鳴，從中灌輸積極的思想情感。

五、建立合理評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)健康心理素質(zhì)

教師恰當(dāng)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一些自卑的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使他們減少自卑感。對(duì)一些有優(yōu)越感的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o他們一些挫折感。因?yàn)檫@類學(xué)生一直處在成功中，一味地表揚(yáng)，會(huì)使他們產(chǎn)生自滿心理，長(zhǎng)此下去，一旦遇到挫折，他們就會(huì)無法接受，心理受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)給他們一些挫折，能激勵(lì)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生看問題不夠全面，常只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該讓學(xué)生看清問題，認(rèn)識(shí)自我，明白每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，平衡心理。

在語文課堂教學(xué)上引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，形成師生互評(píng)，生生互評(píng)的互動(dòng)場(chǎng)面。教師以身示范，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)都注意用激勵(lì)性的話語，先談優(yōu)點(diǎn)，再談缺點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)，少談缺點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)，逐步具有積極向上，自尊自信的良好的心理素質(zhì)。