鄧玉英

一、詞塊理論概述

隨著教育改革的日新月異，英語教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化。詞塊理論的基本觀點(diǎn)是：詞匯是英語語言構(gòu)成的關(guān)鍵因素，各個(gè)詞匯組成了一個(gè)龐大的詞庫，詞庫的詞通過一定的語法結(jié)構(gòu)組合，就行成了完整的句子，繼而組成一篇完整的文章。因此，詞塊理論最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生掌握詞匯的基本知識(shí)。

詞塊理論有著較為固定的語法結(jié)構(gòu)和語言環(huán)境，學(xué)生只要在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，將不同的詞匯套在不同的句式、語法中，并在不同的語言環(huán)境下加以靈活運(yùn)用，就能組成一篇完整的英語文章。

二、詞塊理論對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)方式的影響

詞塊理論在很大程度上減少了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減少了學(xué)生在英語寫作中錯(cuò)誤，提高了他們英語寫作的準(zhǔn)確性、地道性、完整性。而詞塊理論在使用上的便捷性，可以消除學(xué)生在潛意識(shí)上對(duì)英語寫作的畏懼心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)然，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有了詞匯學(xué)習(xí)的技巧，并在詞塊理論的幫助下，能自己將其運(yùn)用到句式及語法中，在不同的語言環(huán)境下組成不同的文章，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在教師的幫助下，理解固定搭配，熟知重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用方法。

（一）提高了學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論的重要性不言而喻，它不僅符合當(dāng)代教學(xué)對(duì)于英語寫作的要求，而且由于其在詞匯以及句法上固定搭配的簡(jiǎn)單便捷，使之非常容易被學(xué)生接受。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)了詞塊的相關(guān)知識(shí)后，能夠更好地運(yùn)用詞塊來進(jìn)行英語作文的書寫。詞塊知識(shí)融合了相關(guān)的語法、語義、語境等相關(guān)知識(shí)，它的結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，因此，學(xué)生在記憶時(shí)，能夠很快地記下這些詞塊。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，就能很快地從自己的詞匯記憶庫中找出相關(guān)的詞匯知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生選出合適的詞匯之后，結(jié)合相關(guān)的語法、語義、語境，就能很好地完成一篇英語文章的寫作。學(xué)生掌握了詞塊的相關(guān)知識(shí)，可以在很大程度上提高英語寫作的準(zhǔn)確性。

（二）提高了學(xué)生英語寫作的地道性。英語語言詞匯是符合英語語言國家的詞匯，它與英語語言國家的語言習(xí)慣是一樣的，是一種約定俗成的語言詞匯，因此在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生詞塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了英語詞塊的知識(shí)后，就能在英語寫作中使用，這樣的文章就比較地道，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠改變自己以往的思維定式，用地道的英語詞塊來進(jìn)行思維的表達(dá)，寫出地道的英語文章。

（三）提高了學(xué)生英語寫作的完整性。學(xué)生依托詞塊理論來進(jìn)行詞塊的學(xué)習(xí)，可以很快地將詞塊記憶下來。英語詞塊具有公式化、自動(dòng)化的特點(diǎn)，具有一定的規(guī)律性，因此學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，可以隨時(shí)從自己的詞塊詞庫中選取需要的詞塊，在套用到合適的語法結(jié)構(gòu)、語境中，學(xué)生不用特意地去注意相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)，這樣就體現(xiàn)了英語詞塊公式化、自動(dòng)化的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的英語寫作具有了一定的完整性。

因此，教師要重視詞塊理論對(duì)于英語寫作教學(xué)方式的重要性，在授課之前首先要培養(yǎng)自己的詞塊理論意識(shí)，認(rèn)識(shí)到它的作用，然后在教學(xué)過程中由淺入深、由表及里的向?qū)W生傳授詞塊理論，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于詞塊理論的敏感性。學(xué)生在掌握了英語詞塊之后，就能更好地完成英語文章的寫作。

英語寫作在中學(xué)英語教學(xué)中極為重要，受到教育界及社會(huì)的廣為關(guān)注。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上英語寫作，已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段英語教學(xué)的重中之重。而詞塊理論的出現(xiàn)，無疑為此提供了極大幫助。該理論的出現(xiàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有教材知識(shí)、掌握詞匯與句法的同時(shí)，能夠?qū)⒂⒄Z寫作練習(xí)帶到課外，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用到英語寫作中。詞塊理論以全新的英語教學(xué)方式和教學(xué)理念，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在實(shí)際教學(xué)過程中，邊學(xué)邊用，既提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。在不需要教師監(jiān)督的情況下，也能使學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革目標(biāo)。？笸（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）