侯佳偉

摘 ?要：本文通過語文課堂教學(xué)中的大膽地舉起手、大聲地答問題、大方地來表演、大度地去評價等具體方法把學(xué)生培養(yǎng)成“抬起頭來走路”的充滿自信的好學(xué)生。旨在教會學(xué)生用自信心來為自己領(lǐng)航，找到打開成功大門的鑰匙。

關(guān)鍵詞：語文課堂 ?培養(yǎng) ?自信心

開學(xué)第一天，不知是我的誘導(dǎo)方式不對，還是學(xué)生謙虛，抑或他們對自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見。當(dāng)我要同學(xué)們做一下自我介紹時，全班六十個同學(xué)，除了極個別的學(xué)生能夠說出自己的一、兩條優(yōu)點(diǎn)外，絕大多數(shù)同學(xué)在原地思考了二、三分鐘，竟說不出自己的一個優(yōu)點(diǎn)。更有甚者，呆呆地站在位子上一聲不吭，把頭低得幾乎可以觸到桌子了。問他什么原因？他們竟回答自己沒有優(yōu)點(diǎn)。對此，我感到非常驚訝。是我們的孩子平時表現(xiàn)不好，沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？不是。其主要原因是孩子不能正視自己，缺乏自信。

其實(shí)缺乏自信，應(yīng)為現(xiàn)在學(xué)生的通病。平時在與學(xué)生的接觸中，我想多數(shù)老師會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：課堂上舉手的人少了，把頭低著的學(xué)生多了?；卮饐栴}的學(xué)生少了，埋著頭一句話都不說的學(xué)生多了。聲音響亮的學(xué)生不見了，個個學(xué)生成了小蜜蜂在嗡嗡地說著別人聽不清的話。

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達(dá)，這是很有道理的。確立自信心，就要正確地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的能力。

如何來培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？如何讓學(xué)生能抬起頭驕傲地去表現(xiàn)自己？我覺得應(yīng)該把它納入到平時的教學(xué)中去，尤其要注意在著重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學(xué)生一定會正確地評價自己，會用自信心來為自己領(lǐng)航，找到打開成功大門的鑰匙。

一、大膽地舉起手

舉手看起來是一件很容易的事情，可是對于一些缺乏自信心的孩子來說，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語。對此，我在課堂上經(jīng)常會進(jìn)行一番鼓勵，告訴他們，只要你能舉起手來，就說明你已經(jīng)很不錯了，已經(jīng)能夠戰(zhàn)勝自己，不管你回答的對還是錯，老師和同學(xué)們都會把贊美的掌聲送給你。我也注重實(shí)現(xiàn)自己的諾言，對于那些好不容易舉起手的學(xué)生，在他回答問題之前我先和同學(xué)們一起給他以掌聲，讓他感受到同學(xué)和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表揚(yáng)的因素，去表揚(yáng)他，讓他覺得舉手回答問題并不會讓老師責(zé)備自己，反而可以樹立自己在老師和同學(xué)們心目中的美好形象。當(dāng)學(xué)生喜滋滋地坐下時，自信的芽兒已經(jīng)開始在他的心里萌發(fā)。

二、大聲地答問題

經(jīng)過一段時間的鼓勵，班里大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能積極地舉手發(fā)言了，但學(xué)生回答問題的聲音還是很小。為此，我決定采取表揚(yáng)加比賽的方法來促使學(xué)生大聲地回答問題。當(dāng)一位學(xué)生以響亮的聲音回答完問題時，我會不失時機(jī)地對全班同學(xué)進(jìn)行教育，讓同學(xué)們評價一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以回答問題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來回答問題，然后我說：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒有他響亮！”有目的性地指名一兩個平時說話聲音特別小的學(xué)生來重復(fù)剛才的答案。因?yàn)橛邢惹暗匿亯|，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來響亮地回答問題。

三、大方地來表演

語文課上，有許多機(jī)會可以組織學(xué)生來表演。表演不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的渠道。因?yàn)椴粩嗟毓膭詈⒆尤L試、去表現(xiàn)，并向自我挑戰(zhàn)、增強(qiáng)自我意念是增進(jìn)自信心的不二法則。比如說教學(xué)古詩時，就可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去演一下這位詩人。學(xué)生對詩人是充滿崇敬之情的，讓他親自來演繹一下他所佩服的人物，會讓他感覺到自己也很了不起，從而對自己充滿了信心。再比如說，教完一篇故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，可以組織學(xué)生自已編一個課本劇，讓他們?nèi)L試著把這個故事表演出來。不管學(xué)生表演的好與壞，我首先對他們敢于上臺表演進(jìn)行了充分的肯定，然后再組織學(xué)生們對他們的表演進(jìn)行評價，指出好的地方，要求大家都向他們學(xué)習(xí)，又指出一些不好的地方，幫他們分析為什么會有這些不足，該如何去克服這些不足呢？這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們對自己所做的事情充滿了自信，也避免頻繁的表揚(yáng)讓學(xué)生變得自大起來。

四、大度地去評價

一個人自信心的形成是與其自我評價密不可分的。所謂自我評價乃是在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對自己作出的某種判斷。只有學(xué)會正確地評價自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語文課快結(jié)束的時候我都會讓學(xué)生進(jìn)行一個總結(jié)性的評價，說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒有把握住機(jī)會來表現(xiàn)自己，有沒有用自己自信的表現(xiàn)來贏得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，最后給自己做一個最后的評價，在評價本上寫上：今天我自信地表現(xiàn)了自己。

其實(shí)不僅對自己進(jìn)行正確的評價可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對其它同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好的方法。所以，在教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會去評價別人，在對別人進(jìn)行評價的過程中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓學(xué)生從各個方面去評價一下讀的效果怎樣。當(dāng)一名學(xué)生回答完問題后，讓學(xué)生對他的回答進(jìn)行評價，評一評他回答的對不對，哪些地方還要進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生表演后，也可以組織學(xué)生進(jìn)行評價。

當(dāng)然學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評價，更需要老師的評價，所以在教學(xué)中要經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，經(jīng)常說一些鼓勵的話。比如：“你真行，這樣難的題也能回答出來，真是太棒了！”“雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表揚(yáng)你這種勇氣！”“如果能再稍微注意一點(diǎn)，相信下次可以做得更好。”“你的回答說明你認(rèn)真地去思考了，這值得表揚(yáng)。如果你能換個角度從另一方面來思考，一定能很順利地把問題解決的。”“這次你雖然沒有成功，但是我相信這點(diǎn)小小的挫折不會把你打敗的，因?yàn)槟闶抢蠋熀屯瑢W(xué)們心中的勇者噢！”這樣充滿鼓勵的話語，會讓學(xué)生覺得自己在老師的心目中是很有價值的，自己的努力并沒有白費(fèi)，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

記得有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞----“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。