丁俊茹

課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡：自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“做”“想”“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)要通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，架起“生活”與“數(shù)學(xué)”的橋梁，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題及其改進(jìn)策略方面作一些陳述，以求創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容依附于現(xiàn)實(shí)的有效背景之中。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能讓課堂變得豐富多彩。教學(xué)過(guò)程中有效的情境設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中卻往往達(dá)不到理想的效果。為什么呢？平時(shí)的課堂教學(xué)中有的教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有的教師常常沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有能力把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境通過(guò)多媒體或其他的形式在課堂上再現(xiàn)出來(lái)。于是采用的策略往往是“拿來(lái)主義”，然后圍繞著課件中的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)怎么能為教學(xué)服務(wù)呢？情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，效果自然不甚理想。

（二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解僅僅停留在表面，認(rèn)為課堂上沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化的情境就不符合課改的要求，于是每一堂課都以生活情境導(dǎo)入，把復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新等傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋到了九霄云外，課堂上處處有情境，時(shí)時(shí)有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，教學(xué)卻淡化了數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境，顯然達(dá)不到理性的教學(xué)效果。

（三）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與實(shí)際不符。教師站在自身的角度思考問(wèn)題，牽強(qiáng)地運(yùn)用他人的教學(xué)情境或只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材主題圖往往使教學(xué)情境失去了它應(yīng)有的魅力。如新課程教材及相配套的教學(xué)課件一般都是用小胖、小巧、小丁丁、小亞四個(gè)人物的學(xué)習(xí)或生活的情境圖來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)他們的年齡在逐漸長(zhǎng)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，一二年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)上小朋友的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的興趣，而到了中高年級(jí)教師一味的用這樣的情境，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很不真實(shí)，影響教學(xué)效果。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的若干策略

在有效的情境中教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為可以采用以下策略：

（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長(zhǎng)點(diǎn)

1.充分挖掘教材中的生活信息。以往我們備教材總是注重把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但很少考慮教學(xué)的知識(shí)離我們學(xué)生的距離有多遠(yuǎn)，教材中的一道例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含著許多的生活信息卻被忽視。充分挖掘教材中的生活資源，讓知識(shí)貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的情景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們深切的體會(huì)到教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘，保護(hù)學(xué)生的好奇心或?qū)W習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.充分創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的情境。教師通過(guò)“備教材”準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)“備學(xué)生”了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提。而在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中不僅僅起到知識(shí)的引入作用而應(yīng)自始至終發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)去親身的感悟獲取知識(shí)并學(xué)會(huì)與人交流合作、發(fā)展個(gè)性。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代科技為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的天地，通過(guò)多媒體技術(shù)可以把生活事例形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。在我們的許多研究課中，我們都體會(huì)到高科技的魅力，當(dāng)然多媒體并不能取代一切，師生之間親切的交流，在不經(jīng)意間提供一個(gè)生活場(chǎng)景，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的話題，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是為學(xué)生提供生活化的信息，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，架起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題總是源于某種情境，生動(dòng)具體的情境是產(chǎn)生問(wèn)題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，生成實(shí)踐智慧。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在獲取全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維就要提供給學(xué)生大量的操作機(jī)會(huì)，決不能僅以教師的講解或多媒體的演示來(lái)替代。

實(shí)踐表明：在注重教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使數(shù)學(xué)課變成“生活常識(shí)課”。情境創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。有效情境下的教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，充分地了解學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用，動(dòng)態(tài)地生成，只有這樣有效情境下的教學(xué)才能使我們的數(shù)學(xué)課堂錦上添花，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。