肖紀飛

摘 ?要：在新課改的進程中，初中語文老師將要按照語文學科的特點進行語文知識的教育，進而培養(yǎng)學生的表達能力，這對語文教學也有深遠的影響。本文就初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的策略進行討論。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 ?培養(yǎng)學生 ?表達能力 ?策略

初中語文新課程改革的重要內(nèi)容就是圍繞如何提升初中生的語文綜合素質(zhì)，進而將培養(yǎng)學生表達能力作為關(guān)鍵，主要目的就是提升學生的學習意識和學習能力。在教育改革的體制之下，采用何種辦法培養(yǎng)學生在語文學習中的表達能力是初中語文教學改革的關(guān)鍵，到底怎么樣才能更好的培養(yǎng)學生的表達能力呢？

一、準確理解語文表達能力的含義

一般來講，在學習過程中涉及到表達能力，我們聯(lián)想到的就是進行課外活動，在提及語文表達能力的時候，我們也是自然而然的想到進行語文知識的課外活動。然而，這并不是對語文教學過程中培養(yǎng)表達能力的準確解讀。語文作為一門人文社會學科，語文的表達能力也不是局限在課外活動上，抑或是將語文練習、課堂上的實踐活動全部摒棄。語文表達能力不但包含課堂上的聽、說、讀、寫，也包含著早上學生在教室里對課本上內(nèi)容的朗讀以及背誦。甚至還要涵蓋語文課本后邊的習題以及課外的閱讀等等。通俗的來講就是在進行語文教學的時候，凡是將能提升學生學習語文能力為目標的活動都能成為實踐。所以說提升初中學生的表達能力，可以從不同的角度著手。

二、在教學過程中開展各類課堂活動

想要在教學過程中提升學生的語文表達能力，不但需要借助語文課本，還需要進行各種各樣的課堂活動。在進行形形色色的課堂活動過程中，老師需要按照學生自身的特點進行，促進學生參與活動的積極性，進而都參與到活動中來。在此過程中，老師也可以采用設(shè)計情景教學的模式，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象模擬出來，讓學生參與，讓學生自己設(shè)計交流溝通以及表演內(nèi)容，這對以培養(yǎng)學生的表達能力有著至關(guān)重要的作用。

例如，老師可以舉行詩歌朗誦比賽、小品表演、情景劇表演，知識比賽以及結(jié)合現(xiàn)實生活編寫小論文或者到外邊參加公益活動等等。讓學生自己準備這些活動，不但能幫助他們提升合作意識，也能更好地提高他們的語言組織能力和語言表述能力以及肢體表演能力。學生在這些活動中學會了自己創(chuàng)造、創(chuàng)新，經(jīng)常讓學生參與這些活動，不但開闊了學生的視野范圍，也更有效的將課堂教學知識進行深入的探討和研究，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時也提升了表達能力。

三、增強對學生表達能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在我國的綜合國力不斷加強，人們在學習以及生活的過程中，對于學生的語文表達能力的需求也相應增強。這里所說的表達能力主要是邏輯思維能力、語言交流能力、語言表達能力以及知識的使用能力，其余三項能力都是為語言表達能力做鋪墊的。這里所說的語言表達能力就是人類借助自己的語言將對事物的認識、自己的態(tài)度以及感情表述出來的一種能力。在進行語文教學的過程中，增強對學生表達能力的培養(yǎng)也就是增強其語言表述能力以及邏輯思考能力的培養(yǎng)，所以，在教學過程中，語文老師應該把培養(yǎng)學生的表達能力作為教學的重要內(nèi)容，并強化聯(lián)系。進而才可以取得相應的成果。就像在學習《孔乙己》這篇課文的時候，老師就讓學生想：“孔乙己為什么是這樣的命運？他的命運和當時的社會背景有何聯(lián)系？依照當時的國情應該進行怎樣解讀？”等等這一系列的問題。當學生進過深思熟慮之后，用自己的語言將自己思考的答案表述出來，通過這種方式不但提高了學生的語言組織能力也強化了學生的語言表達能力，最終的結(jié)果就是表達能力得以強化。

四、將知識體系和實踐體系相結(jié)合

知識體系和實踐體系是相輔相成的，離開其中任何一個都是不健全的體系。在傳統(tǒng)的語文課本中就已經(jīng)形成了健全的知識體系，因此現(xiàn)在教師的教學目標就是將初中學生語文的表達能力進行培養(yǎng)和強化。以前的教學觀點認為在進行語文教學的過程中是不可能培養(yǎng)學生的表達能力的，然而事實并非如此，尤其是在進行初中語文教學的時候，需要重點培養(yǎng)初中學生的語文表達能力，語文學科的特點就是借助實踐活動更有利于知識的掌握。有句話說的好“書讀百遍，其義自見”，所要表達的也就是這個意思。因此語文教師在進行語文知識教學的時候，必須要給學生構(gòu)建完整的知識體系，指導學生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，特別要將學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)作為重點，讓學生在實踐過程中享受學習的快樂，進而提升教學質(zhì)量，從基礎(chǔ)上增強學生的表達能力。

五、總結(jié)

總而言之，在初中語文教學活動中培養(yǎng)學生的語文表達能力不是那么容易的，需要花費大量的實踐積累經(jīng)驗。在新課改不斷深化的進程中，老師和學生的思想意識也發(fā)生了極大的改變，更有利于培養(yǎng)語文表達能力較強的學生。

參考文獻：

[1]雷良啟，于英媛.吸收當代語言學的適用理論.構(gòu)造語文教學科學化的言語知識體系[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009，（02）.

[2]胡曉.李海林語文課程改革.反思與建設(shè)—中學語文高層論壇暨語文教育藝術(shù)研究會第29屆年會綜述[J].課程·教材·教法，2010，（02）.