梁華廣

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著高考制度的改革，作文命題的范圍越來(lái)越大，與社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切，這給作文教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)文常識(shí)教學(xué)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、增添高中作文教學(xué)的模式已成為當(dāng)前高中作文教學(xué)的發(fā)展方向，而農(nóng)村高中生接受知識(shí)的面在廣度、深度上都落后于城市高中生。如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文寫作水平已成為一項(xiàng)重要的課題，本文就以即席作文教學(xué)模式為立足點(diǎn)，對(duì)作文教學(xué)提出一定的改革方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;教學(xué)改革;即席作文

一、廣西歷年高考作文題目簡(jiǎn)析

作文向來(lái)受到語(yǔ)文教學(xué)工作者的特別重視，隨著高考試制度的改革，作文教學(xué)的重要地位可能還將不斷提升，所占的分?jǐn)?shù)比例也在不斷增加。縱觀廣西歷年高考作文題大盤點(diǎn)（1951-2014），不難發(fā)現(xiàn)，高考作文命題的方向也在發(fā)生變化：從1951-1989年是命題作文，1990-2000基本是半命題作文，2001-2005是命題作文，2006-2014年是材料作文。從作文命題的題目可以看出，高考作文的要求范疇越來(lái)越寬，對(duì)學(xué)生知識(shí)面和看待事物的要求也越來(lái)越高了。隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多種多樣，單純的知識(shí)講授已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求了，單一的命題作文已經(jīng)束縛了學(xué)生多方面的思考能力。

二、命題作文在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中的局限性

命題作文是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，它給學(xué)生定下了寫作的方向和潛在寫作模式，在學(xué)生知識(shí)面相差不大的情況下，多數(shù)作文的內(nèi)容是大同小異的，教師在批改評(píng)價(jià)作文時(shí)，也很難找出突破點(diǎn)。長(zhǎng)期的命題作文教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成了固定的寫作格式，應(yīng)付式完成作文寫作的學(xué)生越來(lái)越多，長(zhǎng)此下去，很難提高學(xué)生的寫作水平，也難以發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娴膫€(gè)性發(fā)展。

三、即席作文在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中的靈活性

即席作文就是在特定的場(chǎng)合，根據(jù)某一情景、景象、畫面或話題，當(dāng)場(chǎng)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種作文樣式，這種作文形式與情景作文一樣，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

即席即當(dāng)場(chǎng)之意，在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于條件的限制，他們不能像城市高中生那樣有機(jī)會(huì)掌握更多的課外知識(shí)，接受多樣的培訓(xùn)，因而對(duì)事物的看法會(huì)過(guò)于單一，但適當(dāng)?shù)拈_發(fā)他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)問題看法的潛力，就能發(fā)現(xiàn)他們會(huì)總結(jié)中與城里孩子不一樣的看法和觀念，熟悉的農(nóng)村環(huán)境，看到的事物是有其獨(dú)特的視角的，不同于城里高中生，他們沒有經(jīng)過(guò)固定的培訓(xùn)來(lái)拓展自己的思維和視角，因而，對(duì)同一個(gè)事物會(huì)出現(xiàn)各式各樣的視點(diǎn)，這是農(nóng)村高中生在校期間獲取知識(shí)與城市高中生不一樣的地方，即席作文教學(xué)就在合適的場(chǎng)合發(fā)揮了它合適的優(yōu)勢(shì)。

四、如何在農(nóng)村高中作文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的即席作文寫作

（一）個(gè)性化作文教學(xué)

1、善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)

每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟都是獨(dú)特而惟一的，這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟就是一座最好的作文資源寶庫(kù)，眼睛是心靈的窗口，不是看不見，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此“必須從學(xué)生個(gè)人生活入手”記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、在閱讀中累積自我的知識(shí)

閱讀是理論知識(shí)的積累途徑之一，語(yǔ)文教材中每一篇文章都是貼近古今中外的生活內(nèi)容的，“都是一定的社會(huì)生活的反映”，教師在上課時(shí)，借用課本上的知識(shí)來(lái)發(fā)掘適合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)加以傳授，通過(guò)舉一反三，能夠?qū)W以致用。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中積累更多的知識(shí)，豐富自己的情陶。

3、在創(chuàng)新創(chuàng)意中求異

作文的生命力在于具有獨(dú)特的個(gè)性，高中階段本該是最富想象力的階段，很多學(xué)生因?yàn)槿狈€(gè)性，寫出來(lái)的作文往往是千篇一律，這是農(nóng)村高中生常遇見的問題，因而很難激發(fā)他們寫作的積極性，個(gè)性化寫作，可以隨他們的愛好在一個(gè)范疇內(nèi)完成自己最拿手的作文，沒有拘束不悖常理的個(gè)性化寫作無(wú)疑是給他們提供了創(chuàng)新創(chuàng)意的空間和時(shí)間。讓學(xué)生在自己的空間里盡情的抒發(fā)自我內(nèi)心的感受，這是別人無(wú)法復(fù)制和粘貼的。這時(shí)教師要從”主導(dǎo)地位演變?yōu)檩o導(dǎo)地位”從“獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾摺?，作為伴奏者教師更多的是“作為知識(shí)的啟發(fā)者而非灌輸者”，要讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力獲取新知識(shí)的能力分析和解決問題的能力。[1]

4、在語(yǔ)言中突出新穎

語(yǔ)言是情感表達(dá)的書面剖析，每個(gè)農(nóng)村高中生，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力因?yàn)榄h(huán)境的影響而受到束縛，不敢直接表達(dá)自我內(nèi)心的感受，但我們的作文往往就是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，文學(xué)性和新穎性是寫作在語(yǔ)言上的要求之一，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教授的過(guò)程中，盡可能得啟發(fā)學(xué)生通過(guò)一個(gè)事項(xiàng)來(lái)展示不同的語(yǔ)言表達(dá)。盡力開發(fā)出他們最想拿手的鮮活性語(yǔ)言。以便更加如實(shí)、更加恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)要表達(dá)的意思。

（二）學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村高中作文教學(xué)向來(lái)是教師最難啃的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生最討厭的教學(xué)內(nèi)容之一，如何提高他們對(duì)作文寫作的興趣是提高他們作文水平的重要方法之一，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，那么在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)他們對(duì)作文寫作的興趣呢？即席作文在這一方面就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文課堂模式，努力探索新的課堂模式，進(jìn)行師生互動(dòng)，激起學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在作文課上，老師要從內(nèi)心引導(dǎo)學(xué)生熱愛作文，拋棄作文恐懼心理，從思維上引導(dǎo)學(xué)生求新，去掉千篇一律的固定模式。把“教”的重點(diǎn)放在寫作方法指導(dǎo)上，不同角度選材上，教給學(xué)生怎樣創(chuàng)新思維。過(guò)去那種不管學(xué)生是否愿意接受，老師仍滔滔不絕的講下去，只能成為學(xué)生的進(jìn)步的桎梏，何談培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？所以作文課上，激起學(xué)生的作文興趣至

關(guān)重要！比如，上課伊始，老師給學(xué)生講一個(gè)近段時(shí)間最熱門的話題，學(xué)生都聚精會(huì)神地聽。[2]聽完后，老師問：“誰(shuí)能告訴我們這個(gè)話題說(shuō)明了那些問題或道理？”學(xué)生興趣很高，紛紛思考和討論，并可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成老師的提問，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和講評(píng)，讓學(xué)生既是老師又是學(xué)生，這不僅培樣了學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）小組作文教學(xué)模式

小組作文教學(xué)是近幾年來(lái)作文教學(xué)的新模式之一，在農(nóng)村高中生中，他們因?yàn)楦鞣矫娴脑颍惶矚g和別人分享自己的學(xué)習(xí)和生活，但當(dāng)今的社會(huì)，溝通能力是判定一個(gè)人是否能融入群體的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，溝通能力的培養(yǎng)就需要與人交流，在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，也可以通過(guò)小組作文教學(xué)模式來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)，在即席作文教學(xué)中，教師在課堂上盡可能的給學(xué)生自由組合，先和自己喜歡的人分享同一個(gè)話題，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流后，絕大部分學(xué)生會(huì)敞開自己的心扉，進(jìn)而進(jìn)入老師分組的階段，在與自己不太熟悉的同學(xué)中進(jìn)行第二階段的交流，以此類推，與別班、別年級(jí)甚至老師等人群進(jìn)行階梯式的溝通交流，這樣既能提高他們的習(xí)作水平，也鍛煉了他們的溝通交流的能力。

總之，即席作文是農(nóng)村高中作文教學(xué)的重要教學(xué)模式，教學(xué)工作者盡可能的通過(guò)這樣的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生習(xí)作的興趣、水平，在與城市高中生的競(jìng)爭(zhēng)中展示自己特有的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬英?中學(xué)個(gè)性化寫作教學(xué)的途徑與方法研究?J??中小學(xué)電教?200908

[2]王建莉?讓農(nóng)村學(xué)校作文課堂充滿活力??J?學(xué)苑教育??200909