張莉麗

摘要：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

關(guān)鍵詞：班主任 素質(zhì)教育

1 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

隨著社會(huì)物質(zhì)生活與精神生活的不斷豐富，中學(xué)生出現(xiàn)了許多問(wèn)題，并帶有一定的傾向性，如不勞而獲、揮金如土的吃喝風(fēng)；浪費(fèi)寶貴時(shí)間、沉溺于竊聲私語(yǔ)、損毀班風(fēng)校風(fēng)的戀愛(ài)風(fēng)；女生比時(shí)尚服飾、艷扮弄俏，男生比名士風(fēng)流、裝帥扮酷、甚至不可思議地帶上“腳鐐手銬”、耳環(huán)、不男不女、不倫不類的趕潮流、肓目攀比的時(shí)尚風(fēng)等。以上幾風(fēng)的蔓延之勢(shì)，正吞噬著校園健康向上之風(fēng)氣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，精神的動(dòng)力，逐漸形成厭學(xué)之風(fēng)，讓教師和家長(zhǎng)的心情倍感沉重。這種現(xiàn)象在農(nóng)村普通中學(xué)也毫不例外的普遍存在著。以本人拙見(jiàn)，這主要是中學(xué)生不正確的人生觀導(dǎo)致的結(jié)果。由此可見(jiàn)，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀勢(shì)在必行。

2 培養(yǎng)班干部的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，或者說(shuō)是一個(gè)合格的班主任，要管理好一個(gè)班，就必須發(fā)揮班干部的作用。這是因?yàn)?，班干部?lái)源于學(xué)生之中，他們與同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)在一起，在某些方面也許比班主任更了解學(xué)生。同時(shí)，同學(xué)之中的艱難困苦，喜怒哀樂(lè)更愿意給他們信任的班干部講，所以在班主任工作實(shí)際中，應(yīng)該注重對(duì)班干部的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如在班級(jí)管理中筆者就采取“班主任創(chuàng)意，班干部分頭實(shí)施，學(xué)生主持，師生互動(dòng)”的模式召開(kāi)班會(huì)、班干部會(huì)，規(guī)定每一周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，每一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，在會(huì)上，一方面要求他們匯報(bào)前一周的工作，另一方面給他們布置這一周的工作，并傳授遇到實(shí)際問(wèn)題應(yīng)采取的解決辦法。同時(shí)還實(shí)行班干部值日制，爭(zhēng)取讓每一位班干部都有組織和領(lǐng)導(dǎo)班工作的機(jī)會(huì)，并對(duì)值日情況進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)值日那天班上的紀(jì)律好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，課外活動(dòng)組織的好。這樣，班級(jí)工作井然有序，在學(xué)校每個(gè)月組織的“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)中，筆者所在班每個(gè)月都能評(píng)上，是全校師生公認(rèn)的班紀(jì)班風(fēng)最好的優(yōu)秀班級(jí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力

班級(jí)管理的好壞還須看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是和學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力密切相關(guān)。在班級(jí)管理中筆者有意識(shí)地引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。即勉勵(lì)優(yōu)等生、激勵(lì)中等生、鼓勵(lì)后進(jìn)生，同時(shí)引進(jìn)“目標(biāo)管理”和“幫帶管理”。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)上學(xué)期自己的情況制定出自己在這個(gè)學(xué)期的奮斗目標(biāo)，而筆者在暗地里也按層次對(duì)學(xué)生定出目標(biāo)，按上、中、下三等，分別找每一個(gè)學(xué)生談心，教育他們“學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和情感，指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找差距、多肯定、多指點(diǎn)，使他們始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)。同時(shí)立足中等生互幫互學(xué)，優(yōu)等生幫帶后進(jìn)生，這樣使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

4 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力

當(dāng)今社會(huì)既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，而這些學(xué)生以后都要走向社會(huì)的，如何使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呢？筆者在班級(jí)管理中滲入了對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

①個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。即在每學(xué)期初，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，給他們定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和紀(jì)律目標(biāo)，同時(shí)為他們尋求相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，分期中和期末兩次結(jié)算，敗方給勝方贈(zèng)送一相應(yīng)的紀(jì)念品。②各組之間的競(jìng)爭(zhēng)。即每月按各組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、品德、出勤、違紀(jì)次數(shù)進(jìn)行記分評(píng)比，評(píng)出“先進(jìn)組”，并對(duì)“先進(jìn)組”發(fā)一面流動(dòng)紅旗。經(jīng)常讓各組學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽、辨認(rèn)賽、演講賽、出黑板報(bào)等，讓學(xué)生自己組織，自己管理，自己發(fā)展，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。凡學(xué)校組織的各種演講、競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種有益活動(dòng)，都要認(rèn)真組織班上的同學(xué)積極參加，都要滲入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感。

5 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣

有位哲人說(shuō)過(guò)： “播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。不夸張地說(shuō)，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。所以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好品德是當(dāng)今每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，在班級(jí)管理中，筆者十分注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。如利用每天第一節(jié)課前的三十分鐘早讀時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，要告訴他們“不以規(guī)矩，不成方園”的道理。告訴他們：一支沒(méi)有紀(jì)律的軍隊(duì)決不可能戰(zhàn)勝敵人；一個(gè)不守紀(jì)律的人決不可能成就任何事業(yè)。學(xué)習(xí)“守則”、 “行為規(guī)范”、力戒空對(duì)空，從理論到理論，而是要列舉一些學(xué)生熟悉的事例對(duì)他們啟發(fā)和引導(dǎo)。

盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

中學(xué)班級(jí)教育管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的工作，甚至是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)能否爐火純青，運(yùn)用自如，就看我們?cè)鯓尤ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)了。愿我們都能成為掌握這門藝術(shù)的大師，不斷提高班級(jí)管理水平。

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