[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是拓展大學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)能力的最好途徑，也是大學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)時(shí)間上存在一定問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理；實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)不足；實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)滯后。針對(duì)上述國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行改革和完善，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 國(guó)貿(mào)專業(yè) 評(píng)價(jià)體系 教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0172-03

一、問(wèn)題的提出

實(shí)踐教學(xué)是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑，同時(shí)也是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化展現(xiàn)的最主要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿驮慈1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省現(xiàn)有本科院校33所，其中開(kāi)辦國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校有26所，約占78%。從各院校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)看，存在的問(wèn)題極為突出：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足理論教學(xué)的需要，教學(xué)軟件內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式過(guò)于單一，無(wú)法將整個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程很好的體現(xiàn)出來(lái)；二是有很多院校目前尚未擁有實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件。因此，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革迫在眉睫。

中原工學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從設(shè)立以來(lái)，就定位于培養(yǎng)能夠在涉外商務(wù)部門(mén)、跨國(guó)公司以及海關(guān)等從事實(shí)際業(yè)務(wù)和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，所以從課程設(shè)置上更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、應(yīng)用性和務(wù)實(shí)性。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易地位的提升，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才客觀上要求應(yīng)具備更全面的技能與能力，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的技能與能力培養(yǎng)提出了更高更全面的要求，也對(duì)我們已有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出新的改革要求。同時(shí)，隨著我國(guó)外向型企業(yè)的增加，市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等相近專業(yè)的學(xué)生也更加需要學(xué)習(xí)和掌握對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐操作。[2]因此，探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，不僅對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有益，而且能夠使相近專業(yè)的學(xué)生受益。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

（一）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

中原工學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遵循以系統(tǒng)掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的思路。現(xiàn)階段，本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共包括6門(mén)實(shí)習(xí)課程，主要是辦公信息管理；商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)；外貿(mào)案例討論實(shí)習(xí)；實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)；單證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文。而實(shí)習(xí)方式則包括課堂討論、模擬平臺(tái)實(shí)習(xí)等多種方式，每門(mén)實(shí)習(xí)均配備兩名指導(dǎo)老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)周數(shù)。（2）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)校外實(shí)踐主要包括兩大實(shí)習(xí)內(nèi)容，一是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，二是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要問(wèn)題

目前，我專業(yè)已經(jīng)具備實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變革。（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)時(shí)間存在一定問(wèn)題。一些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)較早，但相應(yīng)的理論課程開(kāi)設(shè)較晚，無(wú)法為學(xué)生實(shí)踐提供充分的知識(shí)儲(chǔ)備。（2）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理。社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步補(bǔ)充與完善實(shí)踐教學(xué)體系，增設(shè)相近學(xué)科和專業(yè)的實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的全面性。[3]（3）實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)不足。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)安排了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、辦公信息管理、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)、單證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、外貿(mào)案例討論、實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，總計(jì)35周。由于受到教學(xué)計(jì)劃時(shí)間的限制，各個(gè)實(shí)踐課程平均分配課時(shí)，這就存在有的環(huán)節(jié)教學(xué)安排過(guò)滿，而有的環(huán)節(jié)又過(guò)于松散的弊端。（4）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)滯后。2005年，國(guó)貿(mào)專業(yè)盡管形成一個(gè)集外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為一體的多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但由于師資等方面的問(wèn)題，缺少實(shí)習(xí)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，對(duì)于軟件的全面運(yùn)用還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還十分欠缺，這也客觀上制約了實(shí)踐教學(xué)條件的優(yōu)化。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)按其學(xué)科門(mén)類，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，綜合來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)理論教學(xué)的各門(mén)課程，整合課程對(duì)應(yīng)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合考慮，使理論教學(xué)內(nèi)容得以應(yīng)用和擴(kuò)展，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]

其主要任務(wù)為從實(shí)踐角度分析研究國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中各流程和領(lǐng)域的具體各種操作方法，總結(jié)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠正確運(yùn)用各種實(shí)踐規(guī)則，在確保經(jīng)營(yíng)單位最大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，又能按國(guó)際規(guī)范行事。而建立合理的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正是以上目的和任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要手段和途徑。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容主要包括：（1）課堂實(shí)踐教學(xué)體系。課堂實(shí)踐教學(xué)體系是以討論式、情景式、問(wèn)題式、探究式和模擬式為主的實(shí)踐教學(xué)方式。其課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成指標(biāo)要素應(yīng)包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、具體流程、應(yīng)達(dá)到的效果及實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的手段和途徑等幾個(gè)方面。（2）實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)主要包括以下要素：第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求，我校本專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)分為國(guó)際貿(mào)易案例實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)習(xí)、單證實(shí)習(xí)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，最終應(yīng)當(dāng)形成實(shí)習(xí)報(bào)告。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的操作技能的訓(xùn)練，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，校外實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。此外，定期開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以及積極參加以知識(shí)和實(shí)踐技能為主的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)，例如全國(guó)外貿(mào)跟單員大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是有益的。第四，畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）實(shí)踐教學(xué)條件體系。第一，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱。需要建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，適時(shí)增加新的實(shí)踐課程，延長(zhǎng)某些實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于教學(xué)總學(xué)時(shí)的40%。第二，實(shí)踐教學(xué)教材。尤其是采用國(guó)家優(yōu)秀教材或是國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材。第三，實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)條件體系最重要和最廣泛的要素。實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括兩種模式，即軟件模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)室。第四，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。各高校應(yīng)該采取一定的措施來(lái)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基建設(shè)。第五，師資力量。有計(jì)劃地組織教師參加國(guó)內(nèi)外行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，從外貿(mào)相關(guān)企業(yè)聘任優(yōu)秀的實(shí)踐人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（三）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

（1）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系。首先通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素；在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，并根據(jù)我校實(shí)際對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修正，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，具體化，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成內(nèi)容固定的體系。結(jié)合我專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)都加強(qiáng)規(guī)范和管理，對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果均需提出嚴(yán)格要求，每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)由過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分成績(jī)匯總確定，即平時(shí)成績(jī)和最終測(cè)試成績(jī)。（2）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)或?qū)W院實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向及特色；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教師是否每次授課都有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)目的和要求以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)是否充分等。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)劃、目的及內(nèi)容的督導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。達(dá)到合理確定和利用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目的。[5]

四、國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的重要地位。因此，針對(duì)上述國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行改革和完善。

（一）構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（1）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。第一，院校自建模式。院校自建實(shí)踐基地是當(dāng)前高校的普遍做法。實(shí)踐基地由院校自己投資建設(shè)，由學(xué)院自己管理。第二，校企共建模式。第三，院、校聯(lián)建實(shí)踐基地模式。院校聯(lián)建實(shí)踐基地一般是兩所以上院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式，聯(lián)合共建的實(shí)踐基地，這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的不足。（2）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一所建立起來(lái)的各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合的框架和教學(xué)程序。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化。

（二）實(shí)施國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施

（1）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。首先，建立健全實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)。完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門(mén)、各類人員的職責(zé)分工和管理權(quán)限，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和責(zé)任，并能夠上下協(xié)調(diào)。其次，建立與完善制度保證機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。再次，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的檔案制度，科學(xué)管理和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)資料。（2）完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)我校具體情況，可以嘗試將國(guó)際貿(mào)易理論課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間提前至第二學(xué)期，以適應(yīng)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要；將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程提前至第五學(xué)期，以同時(shí)滿足專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、外貿(mào)案例討論等實(shí)踐課程的需要，做到理論課程與實(shí)踐性課程的銜接更合理。新的實(shí)踐教學(xué)體系下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)預(yù)計(jì)增設(shè)企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)和敏捷銷售實(shí)習(xí)，學(xué)時(shí)均為1周；相應(yīng)的，分別縮減辦公信息管理實(shí)習(xí)和外貿(mào)案例討論實(shí)習(xí)各1周的學(xué)時(shí)。第二，充實(shí)和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，針對(duì)新開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程，補(bǔ)充其教學(xué)內(nèi)容。主要增設(shè)企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)課程、敏捷銷售實(shí)習(xí)課程。其次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)以及單證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)中，增加實(shí)地參觀學(xué)習(xí)部分。（3）改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)。對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)或是與高校、企業(yè)合作設(shè)計(jì)出更接近實(shí)際業(yè)務(wù)的教學(xué)軟件是本次改革中應(yīng)思考的問(wèn)題。（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理。主要包括建立校內(nèi)與校外實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（6）建立教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系。其內(nèi)容包括建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。

[ 注 釋 ]

[1] 柴利.對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的再思考[J].新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：85-87.

[2] 王建恒，李萬(wàn)海.加強(qiáng)應(yīng)用性大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（7）：57-59.

[3] 郭利平.基于SWOT分析的大學(xué)生就業(yè)選擇和戰(zhàn)略思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：122-124.

[4] 張寶春.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)高教研究，2001（6）：77-78.

[5] 韓常青.新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（1）：141-142.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]