姚學(xué)峰

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試模式很難反映出學(xué)生的較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力等。為了適應(yīng)新趨勢(shì)發(fā)展的要求與信息時(shí)代新形式下對(duì)人才的需求，有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考試改革與實(shí)踐研究，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，采用更貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐靈活多樣的考核方法和考試手段。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；考試改革；實(shí)踐研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.185

1 課程改革背景

考試改革是整個(gè)課程教學(xué)改革緊密相連的一部分。對(duì)于未來(lái)走入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)成效的重要方式，通過(guò)分析大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的階段性、總結(jié)性的檢查與評(píng)定，指出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題?？荚嚳己说臉?biāo)準(zhǔn)與手段等是否恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確.教學(xué)大綱是否一成不變，直接反映學(xué)校人才實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的完成情況。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，隨著社會(huì)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的考試方法很難考核出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力等。加上教育的逐步變革與發(fā)展，其考核形式應(yīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核形式向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育考核形式轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生更好地掌握主流計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和走向社會(huì)實(shí)踐后打下必要的基礎(chǔ)。

2 存在的問(wèn)題

雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在過(guò)去獲得了一定的成果，但盲目模仿國(guó)外的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，照搬教學(xué)模式以及信息技術(shù)更新速度的加快和各地教育環(huán)境的差別，沒(méi)有按照辦學(xué)特色要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得這門(mén)課程在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2.1 各非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容基本一致，缺乏個(gè)性

計(jì)算機(jī)教育和應(yīng)用水平參差不齊，對(duì)高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)技能要求也不相同。國(guó)內(nèi)高?；径加媒y(tǒng)一的教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生，不能滿足各專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)方面的特定需要，造成高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平參差不齊，例如社會(huì)經(jīng)貿(mào)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生明顯更傾向于數(shù)據(jù)處理。特別是不同生源地的學(xué)生差異比較明顯，也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

2.2 考試考核內(nèi)容隨意化，形式單一化，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前還有相當(dāng)部分高校依然采用期末試卷考試的方式，并且不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有差別。內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等幾乎完全相同。目前開(kāi)設(shè)的課程中有些內(nèi)容對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，很難得到體現(xiàn)。學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并沒(méi)有考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需求，導(dǎo)致一些期末突擊復(fù)習(xí)型的學(xué)生往往會(huì)取得好成績(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，很容易出現(xiàn)高分低能，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的輔助工具。許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論、基本操作技能。但是課程教學(xué)所覆蓋的難度，廣度，深度以及可實(shí)際操作的應(yīng)用性還需要逐漸加強(qiáng)與完善。避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)或相互排斥，使其能夠越來(lái)越向社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用靠近。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)考試考核形式進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)母母?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本身也是某方面一種能力的象征。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)課程考試環(huán)節(jié)改革思路，進(jìn)行一定的探索和有益嘗試。

3 教學(xué)改革方案

為適應(yīng)教學(xué)改革信息化的步伐逐漸加快與新趨勢(shì)發(fā)展的要求，以及當(dāng)代大學(xué)生必須還要求具有能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及多年的教學(xué)工作獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，將從以下幾個(gè)方面入手，采用更貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐靈活多樣的考核方法和考試手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

3.1 針對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)不同，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不是零起點(diǎn)教育，要有結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的知識(shí)體系和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。大學(xué)新生的學(xué)生實(shí)踐能力檢驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情不同，計(jì)算機(jī)教育和應(yīng)用水平參差不一，存在著一些不可回避的問(wèn)題。因而要求高校計(jì)算機(jī)教育能夠針對(duì)不同層次水平的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程知識(shí)的掌握情況給予不同深度和難度的計(jì)算機(jī)教育。以工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)定實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，高層次的學(xué)生可以免修或用較少學(xué)時(shí)修完課程。改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類(lèi)課程一講到底的授課方式和一張?jiān)嚲砜急緯?shū)的教學(xué)模式。具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行水平測(cè)試，考查學(xué)生是否較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，考試內(nèi)容可以是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部?jī)?nèi)容，以及掌握辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能；也可以是側(cè)重于部分內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全機(jī)制并掌握基本的病毒防御方法等。

3.2 針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求不同，實(shí)現(xiàn)分模塊教學(xué)

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)解決理論知識(shí)和實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些對(duì)本專(zhuān)業(yè)有用的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。這種方式能在一定程度上讓學(xué)生了解多媒體基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)若干個(gè)可選模塊，對(duì)高等級(jí)的學(xué)生可免修或以較少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，實(shí)現(xiàn)分模塊教學(xué)。可選模塊的設(shè)置可以以課程設(shè)計(jì)或其他靈活的形式考核，可由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)與其他專(zhuān)業(yè)教師共同討論確定。

3.3 考核方式改革

在對(duì)課程考試改革前，應(yīng)基于分層次教學(xué)和分模塊教學(xué)的思想，分別進(jìn)行分層次和分模塊考核。使學(xué)生能夠初步了解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，對(duì)操作系統(tǒng)能夠靈活運(yùn)用，初步提高學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文字、表格等處理能力?；趯?shí)用性原則，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有—個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)該課程的定位和要求進(jìn)行必要的剖析，采取全面考核的機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。將平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，涵蓋平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，客觀、真實(shí)、系統(tǒng)、全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合系統(tǒng)的反應(yīng)，知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。在全面考核機(jī)制里，把考試內(nèi)容單元化、模塊化、綜合化。在采用分塊教學(xué)模式下，出勤是基礎(chǔ)，作業(yè)和筆記是強(qiáng)化記憶，考試項(xiàng)同內(nèi)容也能較全面的涵蓋知識(shí)點(diǎn)。課堂參與提高學(xué)生積極性，能及時(shí)反映出學(xué)生掌握情況。突出實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的思想。

4 結(jié) 論

信息社會(huì)的快速發(fā)展，考試形式和方案也有了更高要求，為了適應(yīng)新趨勢(shì)發(fā)展的要求與信息時(shí)代新形式下對(duì)人才的需求，有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考試改革與實(shí)踐研究。由于當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)時(shí)的起點(diǎn)不同、所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試模式很難反映出學(xué)生的較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章給出的關(guān)于教學(xué)改革的方案還存在不足，還需采用更貼近學(xué)習(xí)實(shí)踐靈活多樣的考核方法和考試手段。在今后的教學(xué)中，最重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力檢驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)成效。進(jìn)一步探索合理有效、更適合于學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)需求的教學(xué)方法。

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