孩子從不缺乏創(chuàng)造力，但如何幫助孩子激發(fā)創(chuàng)造力卻有許多學(xué)問(wèn)。下面，9位家長(zhǎng)朋友及教育人士分別從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出系列非常奏效但很容易被忽略的激發(fā)孩子創(chuàng)造力的實(shí)用方法，供大家參考：

從培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力開始

美國(guó)小學(xué)非常注重通過(guò)培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。孩子上課的小學(xué)每天都有手工課，手工課上做什么通常和最近的節(jié)日或?qū)W習(xí)主題相關(guān)。比如在萬(wàn)圣節(jié)前后，學(xué)校會(huì)舉辦萬(wàn)圣節(jié)服裝游行，教師便會(huì)帶領(lǐng)班上的孩子做面具，由教師在前面展示，孩子在底下跟著學(xué)，每個(gè)步驟都得自己完成。手工課還會(huì)與課程所講的內(nèi)容結(jié)合，有時(shí)是個(gè)降落傘，有時(shí)是只貓頭鷹，有時(shí)是只冬眠的熊。

講故事讓孩子的思維更加活躍

在美國(guó)的基礎(chǔ)教育里，不少教師通過(guò)訓(xùn)練孩子講故事的能力，培養(yǎng)其感染他人的能力，并建立起孩子們理解他人的同理心。別以為孩子只是愛聽故事，其實(shí)，在組織故事語(yǔ)言過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察，糅進(jìn)對(duì)不存在事物的想象當(dāng)中。一個(gè)愛講故事的孩子，往往具有更強(qiáng)的邏輯整理能力和更加活躍的思維。

閱讀繪本，培養(yǎng)預(yù)測(cè)推理能力

繪本可以為孩子提供豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景。透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限發(fā)散。孩子還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想象力無(wú)限延伸。

家長(zhǎng)或老師還可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理的能力，以及聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力。

借用音樂(lè)的魔力

聽音樂(lè)可以提高處理即時(shí)任務(wù)的智商，科學(xué)界也有許多研究者認(rèn)為，聆聽愉悅的音樂(lè)有時(shí)會(huì)提升思維能力，幫助我們表現(xiàn)得更好。音量也會(huì)影響背景聲音發(fā)揮作用，與低音量播放相比，中等音量情況下，人們更有創(chuàng)造力。而音量較大的背景噪音則會(huì)破壞創(chuàng)造力。

經(jīng)常想象那些不存在的東西

我喜歡和孩子們玩“我是誰(shuí)”的游戲。我想著一些動(dòng)物、物品或者我們認(rèn)識(shí)的人，想出和這些相關(guān)的提示。我給孩子們的提示非常具體，年紀(jì)小的孩子猜的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得非常好玩兒。比如我想著普哈熊，我就說(shuō)：“我非常柔軟，我喜歡讓人抱著我，我喜歡蜂蜜，艾爾合皮格萊特是我的好朋友。我是誰(shuí)？”有時(shí)候我會(huì)和孩子們換過(guò)來(lái)，讓小家伙們編好謎語(yǔ)，然后我來(lái)猜。

類似的家庭親子游戲還有許多，在游戲中，不僅孩子的創(chuàng)造力與同理心被源源不斷地激發(fā)，父母也會(huì)因此不斷收獲到孩子創(chuàng)造出來(lái)的驚喜。

讓孩子做力所能及的家務(wù)

鼓勵(lì)孩子參加力所能及的勞動(dòng)。從小就帶著孩子參加一些家務(wù)勞動(dòng)，比如掃地、刷碗、擦桌子等，再大一些就帶著孩子種花、植樹、掃院子或者飼養(yǎng)小動(dòng)物等。在勞動(dòng)中鍛煉孩子們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，并且經(jīng)常給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

親子舊物改造，突破既定思維

在我們帶著孩子把舊書、舊衣等舊物變成新寶貝的過(guò)程中，孩子能最快地感受到所收集的廢棄物的特點(diǎn)，并會(huì)在這一過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想。讓孩子喜歡參與創(chuàng)造性制作活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)其樂(lè)于探索、嘗試表現(xiàn)自己獨(dú)特想象的習(xí)慣。

張弛有度的家庭教育氛圍

創(chuàng)造力產(chǎn)生于焦慮與無(wú)聊之間。高創(chuàng)造力的孩子往往出現(xiàn)在這樣的家庭里：父母一方面過(guò)多指令，鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的獨(dú)特性。另一方面又給他們提供一個(gè)安穩(wěn)的環(huán)境，當(dāng)孩子陷入焦慮的時(shí)候，父母會(huì)提出清晰的規(guī)則，來(lái)減輕孩子的混亂感。而無(wú)聊的時(shí)候，他們可以尋求變化。

爸媽注意好1%的細(xì)節(jié)，剩下的99%交給孩子

允許“錯(cuò)誤”的答案。創(chuàng)造力來(lái)自對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多解、犯錯(cuò)誤以及嬉戲玩耍。當(dāng)你的孩子給小貓畫上雙翼，或是拼錯(cuò)單詞時(shí)，請(qǐng)贊美他們的創(chuàng)造力。不久以后，他們自然會(huì)明白這些規(guī)則。

放低你的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)過(guò)分整潔的娛樂(lè)室會(huì)扼殺創(chuàng)造力，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得他們沒(méi)法在這樣的房間里做一些亂糟糟的實(shí)驗(yàn)或是隨意涂鴉（那并不是表示他們之后就不需要學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生）。如果你因?yàn)樽约合埠冒察o而禁錮孩子的活力、喧鬧和率真，你可能會(huì)傷害他們的欲求。

適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。不要對(duì)孩子作的每一幅畫都大加贊賞，如果你一定要評(píng)價(jià)的話，就多說(shuō)說(shuō)他們的創(chuàng)新和努力，而不是結(jié)果。

多表現(xiàn)自己。當(dāng)你的舉止表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時(shí)候，孩子不僅會(huì)學(xué)到怎樣的舉動(dòng)是有創(chuàng)造力的，而且，他們也會(huì)意識(shí)到創(chuàng)造力的價(jià)值。

（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)）