王軍

小學教學對于學生的長遠發(fā)展具有重要的影響，而小學數學教學更是小學教學的重中之重。小學生因為年齡、性情等原因對于學習還比較抵觸，筆者認為應該將游戲引入課堂教學之中以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂學習的積極性。

一、促進課堂氣氛的活躍

通過引入游戲幫助教學可以促進課堂氣氛的活躍。課程改革的不斷推進對小學教學提出了越來越高的要求，其中對于學生學習主體性的尊重受到了越來越多的重視。小學教學階段，因為學生年齡還比較小他們對于課堂之外誘惑事物的抵御能力還比較弱，因此小學教學之中首先就要幫助集中學生的注意力，讓學生自覺參與到課堂學習之中。因此筆者認為小學數學教學最重要的就是要考慮到學生的實際性格情況，根據學生的實際情況制定科學的教學方法。針對小學生的特點將有效引入到課堂教學中有利于集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。舉例來說，筆者在教學到長方形這一內容的時候就讓學生動起手來做游戲。課前筆者會叮囑學生自己準備一些測量工具，在上課的時候筆者也特異帶上了一些比較大的測量工具。上課的時候先簡單地介紹了一下長方形的特性然后就讓學生按照學習小組自己找找看教師里面都有多少的長方形，并且測量出他們的面積還有周長。各個小組之間進行比賽，最后輸的小組要給大家表演一個小節(jié)目哦。這樣一來學生們都來了興趣，“雷厲風行”的找起了教室內的長方形。由此可見游戲的引入可以幫助營造良好的課堂教學氣氛，促進學生學習質量的提高。

二、幫助教師營造教學情境

游戲的引入可以幫助教師更好地營造教學情境。尤其是在應用題部分，這一問題更加明顯。如果學生在看題目的時候就能自行營造一個良好的解題情境就能夠比較好的解決這個問題。

舉例來說，筆者在教學長度相關內容的時候同樣帶著測量工具進入教室。不過和傳統的教學方式不同的是筆者不會根據書本知識挨個和學生們介紹毫米、厘米等，而是跟學生們做一個游戲。筆者會將測量工具放在講臺上面，然后問學生們，同學們，老師這里有這么多的測量工具，你們想用它們來干什么呀。有的學生說要量一量自己的身高，有的說要量一量教師的長度，還有的說想知道自己課桌的長度。筆者仍然會讓學生們以學習小組為單位，自由選擇要測量的物體。不過筆者這個時候會設定一定的獎懲條例，這樣可以更加有效地調動學生的學習積極性。而學生要比賽的內容就是看誰能夠選擇最合適的測量工具做到測量結果的又快又準。在這個過程之中不僅鍛煉了學生的思維能力同時又有效地促進了學生們對于不同單位長度的理解和掌握，可以說是一舉兩得。

三、提高教師對學生的思維引導的效果

通過游戲可以更好地引導學生的思維，調動學生的學習積極性，提高學生的注意力。數學學科的學習之所以顯得比較難，知識點的凌亂是一個重要的原因。上課的時間比較短，但是教學內容之中知識點又比較多，因此學生難免會產生一定的抵觸心理。而通過游戲教學可以將知識點進行一定程度的整合，幫助提高學生的學習效率。此外通過游戲也能夠更好的幫助學生理解和掌握數學知識，提高學生的數學學習質量。

比如說在教導加減法的時候筆者還是以教師作為游戲場地，讓學生們進行這樣的游戲。首先筆者問學生們，講臺上有幾個人，講臺下有多少人。很明顯這個時候只有筆者一個人在講臺上，而學生們都在講臺下，學生一共有40人。這個時候答案就是1和40，然后筆者會讓前兩排的10名學生到講臺上來，這告訴時候的答案就是11和30。依此類推，不過為了節(jié)省時間應該對全部學生上來的時間有意識地進行控制。在學生做完這個游戲之后筆者再進行加減法的教學引入就可以取得更好的效果。

四、促進學生思維的發(fā)展

數學教學的一個重要目的就是幫助促進學生思維的發(fā)展。而游戲的引入可以更好地幫助學生拓展思維。在傳統的教學模式之中，課堂教學的方式方法都顯得比較單調和枯燥。長此以往學生必然會對學習產生一定的抵觸心理。舉例來說小學生在學習加減乘除計算的時候都覺得單調的訓練和無聊，并且小學生都還是孩子，他們對于外界的誘惑很少有比較強的抵抗力，因此一旦有“風吹草動”學生們的注意力就會被外物吸引。這個時候游戲的作用就發(fā)揮了出來。通過游戲可以激發(fā)學生練習的積極性，讓原本枯燥的數學練習變得生動有趣起來。而學生為了贏得最后的勝利會積極開動腦筋，無形之中學生的思維就會得到很好的訓練。