盧建飛

摘 要：從分析當前職高數(shù)學教學面臨的問題入手，提出造成職高數(shù)學課堂低效除了學生因素，還有老師的責任。然后針對低效課堂提出了策略，有一定的參考價值。

關鍵詞：教師因素；課改；高效

目前，國家越來越重視職業(yè)教育。這對職業(yè)高中來說是最大的政策支持。然而，職業(yè)高中的學生學業(yè)水平參差不齊，對學習缺乏熱情，尤其是對數(shù)學學習沒有興趣，甚至懼怕數(shù)學學科。這一普遍問題給數(shù)學教學帶來了很多困難。

如何讓學生喜歡上數(shù)學課，如何使職高數(shù)學教學有效且高效，是每一位數(shù)學教師必須研究的課題。結(jié)合多年來職高數(shù)學教學的實踐和探索，我談談自己的一些體會。

一、當前職高數(shù)學教學面臨的問題分析

職高數(shù)學教學中一個共同的現(xiàn)象，就是“老師喊累，學生叫苦，成績很差”。教師每天也在討論，一般的歸因是：學生的基礎差，在初中時數(shù)學就沒學好?；蛘邔W習態(tài)度不認真，上課不注意聽講，有不會的問題也不問。我個人認為，這些當然是教學成績不好的原因，另外，我們教師自身也存在一些問題：

1.教師愛崗敬業(yè)精神不夠

長期以來，差生的帽子扣在職高學生的頭上，也扣在老師的心上。一說某某學生，習慣性地就說他差。學生差成為某些老師教不好的唯一理由和借口。而很少有老師去認真研究學生，并為他們量身定做一套適合他自己的補差方案。

既然學生來到了職高，既然成了我們的學生，那就是我們的子弟。無論如何，我們應當熱愛他們，從心底里接受他們。像對待自己的孩子或弟妹一樣去關愛他們和幫助他們。然后認真幫助他們分析問題，查找原因，幫助他們制訂學習計劃。教師一定要認真對待自己的這份職業(yè)，真誠熱愛學生，在成就學生的同時，也在成就自己。

2.教師不能適應新課改的要求

當前，普通高中的新課改正如火如荼地開展，而職業(yè)高中的課程改革雖已啟動，但數(shù)學教學的理念還相對落后。基于學生數(shù)學基礎差的實際學情，在課堂教學中，老師們基本還是“滿堂灌”。傳統(tǒng)的教學方式還占據(jù)著主導地位。

我們不妨想一想：“老師講學生聽”的教學模式，對于聽課的學生當然有作用。但是，還有很多學生就不聽或者聽不進去，那么老師所講的內(nèi)容不就白講了嗎？與其苦口婆心、費盡心思而無多大效果，還不如踐行新課改理念，想方設法讓學生“動”起來。讓學生自主學習，主動學習。我們教師只是點撥要點，答疑解惑。

二、職高數(shù)學有效課堂的策略探究

職業(yè)高中培養(yǎng)的是有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。這就意味著學生通過三年的學習，必須成長為一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。從這個意義上講，我們職高數(shù)學教學必須面向全體，使每一位學生都能得到全面發(fā)展。為此，我們要在研究學情的基礎上，做好以下幾方面的工作。

1.心理上：幫助學生樹立自信心

職高學生多半自卑，這是不爭的事實。因此，教師要想讓學生接受數(shù)學，接受數(shù)學老師，首先要消除學生的自卑心理，幫助他們樹立在數(shù)學學習方面的自信。

教師對學生要有五心：愛心、責任心、耐心、細心和信心，要與他們進行心靈的溝通。要講求一定的教育策略，如直接表揚法、加油激勵法、側(cè)面暗示法等。比如，上課提問時，抽問后進生的問題應簡單一些，答對了，自然要表揚，即使只答對一部分，也要給予充分肯定。多給學生肯定性或贊賞性的語言，學生知道老師在關心自己，就會很注意自己在數(shù)學學習上的表現(xiàn)，從而形成一種良性循環(huán)，逐漸喜歡上數(shù)學課。

2.知識上：做好初高中數(shù)學學習的銜接

職高學生在初中時的數(shù)學基礎就不好，馬上接觸高中數(shù)學，他們需要一個銜接和過渡。因此在教學中，我們要注意針對高中數(shù)學的課程要求，通過聯(lián)想和對比，讓學生對相關的初中知識進行回顧和復習。教師尤其要注意給學生講清楚新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，并滲透類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想和數(shù)學方法。

比如，在學習空間幾何時，讓學生回顧聯(lián)想平面幾何的知識，將“垂直”“平行”等的概念進行對比分析，找出異同，以便加深學生對空間幾何概念的理解。

比如，在職高的“函數(shù)”教學中，要把初、高中教材對“函數(shù)” 的概念表述進行對比，使學生知道一個是“變量的依賴關系”，另一個則是集合的觀點，形式上雖不同但本質(zhì)上有聯(lián)系，通過對比，學生認識到高中對函數(shù)的概念表述更嚴謹。

通過初高中知識的銜接，通過對比分析，學生在回顧初中原有知識的基礎上，將會愉快地接受高中新知識，從而消除對數(shù)學的畏難情緒。

3.教法上：針對不同學情進行分層教學

學情不同，教學目標就不同，教學方法就不同。我一般將學生分為優(yōu)、中、差三個層次。然后對他們各有不同層次的要求；教學中的習題設置也分難、中、易三個層次；作業(yè)布置也分必做題和選做題。實施層次化教學，更好地體現(xiàn)了“因材施教”的思想，使學生在課堂教學中都各有所得、各得其樂。

4.輔導上：多種輔導方式并用

自習時間的輔導是對課堂教學的補充。針對學生的不同情況，靈活采取不同的輔導方式。比如對中上等學生的問題，一般不講解，多采用點撥和啟發(fā)的方法，他們自己思考和領悟得出的結(jié)論，才是最有價值的。而對于基礎較差的學生，則投入更多的信心和耐心。對于他們提出的問題，要幫助他們認真分析，必要時必須進行詳細講解，只有幫助他們一點一點地弄懂他們才會進入學習的正常軌道，并逐漸愛上數(shù)學學科。

總之，作為職業(yè)高中的數(shù)學教師，我們一定要努力提高自身業(yè)務水平，積極踐行新課改理念。在全面把握學情、認真研究學情的基礎上，采取有針對性的教學方法，力爭打造職高數(shù)學教學的高效課堂。

參考文獻：

王麗榮.也談職高數(shù)學教學改革.新課程學習，2009（10）.

編輯 孫玲娟