【摘 要】在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上分析口語(yǔ)語(yǔ)法的定義，通過對(duì)比口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法的一些異同點(diǎn)，提出在英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)與筆語(yǔ)語(yǔ)法一樣受到重視。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)語(yǔ)法 筆語(yǔ)語(yǔ)法 語(yǔ)法教學(xué) 異同

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0125-03

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直以來都是外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，在過去的幾十年中，在英語(yǔ)課堂中是否應(yīng)該注重英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)已經(jīng)成為討論的焦點(diǎn)。很多國(guó)外的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家把研究重點(diǎn)放在口語(yǔ)語(yǔ)法上，但至今他們對(duì)如何定義口語(yǔ)語(yǔ)法以及是否應(yīng)該把口語(yǔ)語(yǔ)法帶入課堂和如何教授口語(yǔ)語(yǔ)法或口語(yǔ)語(yǔ)法是否EFL （English as a foreign language）課堂中必不可少的一部分都沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法的定義進(jìn)行分析，通過對(duì)比口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法的異同，提出在英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)語(yǔ)法與傳統(tǒng)筆語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該并重。

一、口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法的定義

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)往往是一個(gè)較難突破的關(guān)卡，常常不知如何運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是在日常英語(yǔ)教學(xué)中老師很少系統(tǒng)地講解口語(yǔ)語(yǔ)法和訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話英語(yǔ)，而學(xué)生也并沒有能夠清楚地認(rèn)識(shí)和區(qū)分口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法。我們平時(shí)所學(xué)的大都是筆語(yǔ)語(yǔ)法，而什么是口語(yǔ)語(yǔ)法呢？口語(yǔ)語(yǔ)法，顧名思義就是指非正式的、口頭英語(yǔ)的語(yǔ)法?？谡Z(yǔ)語(yǔ)法是以筆語(yǔ)語(yǔ)法為基礎(chǔ)的，而更注重于信息傳遞的一種語(yǔ)法，是以英語(yǔ)的交際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的語(yǔ)法。Thornbury認(rèn)為口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是相同的?；谶@一理論，盡管在口語(yǔ)與筆語(yǔ)中所使用的詞可能會(huì)不同，但相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)卻能夠同時(shí)被應(yīng)用于口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法中。Cullen和Kuo指出口語(yǔ)語(yǔ)法是一種在語(yǔ)言交際中系統(tǒng)的語(yǔ)法現(xiàn)象的表現(xiàn)形式，并且此種語(yǔ)言交際發(fā)生在特定的情形下。在日常會(huì)話中，口頭語(yǔ)言中詞語(yǔ)的次序排列是比較靈活的。這就是說口語(yǔ)語(yǔ)法并不是那么固定也不如筆語(yǔ)語(yǔ)法那么精確。口語(yǔ)語(yǔ)法主要是以信息的傳遞、人際交往溝通為目的，不太注重形式。

而英語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究。根據(jù)《朗文英語(yǔ)口語(yǔ)和筆語(yǔ)語(yǔ)法》中所述，筆語(yǔ)語(yǔ)法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進(jìn)合適位置的藝術(shù)。筆語(yǔ)語(yǔ)法可分為兩大部分：詞法和句法。詞法包括各類詞的形態(tài)及其變化，句法主要講句子的種類和類型，句子成分以及遣詞造句的規(guī)律。句子按其結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。簡(jiǎn)單句的基本形式是由一個(gè)主語(yǔ)加一個(gè)謂語(yǔ)構(gòu)成。其他各種句子形式都是由此句型發(fā)展而來。

綜上所述，筆者認(rèn)為口語(yǔ)語(yǔ)法是一種系統(tǒng)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這種語(yǔ)法現(xiàn)象發(fā)生在特定的情況下，并且與筆語(yǔ)語(yǔ)法有相同的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但口語(yǔ)語(yǔ)法又發(fā)展出與筆語(yǔ)語(yǔ)法所不同的特點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則。

二、口語(yǔ)語(yǔ)法與筆語(yǔ)語(yǔ)法的相同點(diǎn)

（一）基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同。根據(jù)上述對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法與筆語(yǔ)語(yǔ)法定義的分析，可以看出筆語(yǔ)語(yǔ)法與口語(yǔ)語(yǔ)法的其中一個(gè)共同點(diǎn)是都具有相同的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。以BBC新聞里英國(guó)查爾斯王子的一段話為例：

And Ive never forgotten my grandmother， when I was young， she used to take my sister and me to sit down and wed sing to the seals.

查爾斯王子是地道的英國(guó)人并且受過良好的教育，所以這些句子的口語(yǔ)語(yǔ)法是正確的，并能夠作為學(xué)習(xí)者窺探口語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的范本。不難看出，這些句子的結(jié)構(gòu)都是主謂賓結(jié)構(gòu)，因此我們可以知道口語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與筆語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本相同。

（二）注重時(shí)態(tài)的使用。口語(yǔ)句子中也有不同的時(shí)態(tài)，口語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法都很重視時(shí)態(tài)的使用。從查爾斯王子這個(gè)例子中可以發(fā)現(xiàn)句子使用了現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)，表明奶奶對(duì)他的影響之深以及所述之事是發(fā)生在過去。如果在這段講話里不注意時(shí)態(tài)，是很容易引起誤解的。再如：

It was after dark when we got back， and we were all tired.

這句話既可以用在口語(yǔ)中，也可以用于筆語(yǔ)中。此句使用了一般過去時(shí)，表明敘述的是過去發(fā)生的事情。

三、口語(yǔ)語(yǔ)法與筆語(yǔ)語(yǔ)法的不同點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)特征不同。 Thornbury指出語(yǔ)篇對(duì)話是由短語(yǔ)和從句組成，而書面寫作則由句子與句子組成。這就是為什么在口語(yǔ)中能夠更?？吹绞孜步Y(jié)構(gòu)（heads and tails）、語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞 （discourse markers） 和省略 （Ellipsis）。我們可以從以下例子更直觀地看出這些結(jié)構(gòu)，以下例子取自McCarthy和Carter的語(yǔ)料數(shù)據(jù)。

Preparing for a party， Cardiff 27.11.93

A： Now I think youd better start the rice

B： Yeah ... what you got there

[4 secs]

B： Will it all fit in the one

A： No youll have to do two separate ones

C： Right ... what next

[17 secs]

C： Foreign body in there

B： Its the raisins

C： Oh is it oh its rice with raisins is it

B： No no no its not supposed to be

[laughs] erm

C： There must be a raisin for it being in there

D： Dyou want a biscuit

C： Erm

D： Biscuit

C： Er yeah

[9 secs]

D： All right

C： Yeah

[10 secs]

D： Didnt know you used boiling water

B： Pardon

D： Didnt know you used boiling water

B： Dont have to but its erm ... they reckon its erm [inaudible]

[5 secs]

D： Tony was saying they should have the heating on by about Wednesday

通過對(duì)這段對(duì)話的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)口頭用語(yǔ)中的句子結(jié)構(gòu)相對(duì)松散并且對(duì)話中有聲調(diào)和停頓來把長(zhǎng)句分開，而對(duì)比起來書面語(yǔ)則結(jié)構(gòu)相對(duì)結(jié)構(gòu)緊湊，完整。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)此篇對(duì)話存在著大量的省略（Ellipsis），如“Didnt know you...”， “Dont have to...”省略了主語(yǔ)，“what you got there”， “ Foreign body in there”省略了謂語(yǔ)。雖然在書面語(yǔ)中也有省略的現(xiàn)象，但并不是重要的特征，而在口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中主語(yǔ)謂語(yǔ)省略卻是口語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要特征。省略的大量使用是因?yàn)樵谌粘?duì)話中，說話者都處在相同的語(yǔ)境下，所以說話者能夠通過省略掉不必要的信息來縮短語(yǔ)句的長(zhǎng)度和復(fù)雜性。

首尾結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞我們可以從下面兩個(gè)例子中一窺一二：

Cheryl， shes a lucky girl， she is. （Thornbury， 2006， p.165）

And they spend hundreds of dollars on those dogs， you know. （Biber et al. ， 1999， p. 1078）。

在第一個(gè)句子中，“Cheryl”是“首”（heads）， 它的作用是能夠讓說話者突出對(duì)話的主題，同時(shí)也給了說話者和聽者更多的信息處理時(shí)間（Cullen & Kuo，2007）。而“尾”能夠讓說話者強(qiáng)調(diào)他們的話語(yǔ)，并且有闡明句子主語(yǔ)的作用（Timmis，2009）?！皊he is” 作為此句中的“尾”闡明了主語(yǔ)是“Cheryl”。

在第二個(gè)句子中，“you know”屬于語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞，語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞還有如Well， right， I mean等一些詞。語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞在對(duì)話中起到過渡或者停頓的作用，而這些詞在書面語(yǔ)里是很少出現(xiàn)的。

（二）時(shí)態(tài)使用的不同。 前面提到筆語(yǔ)語(yǔ)法與口語(yǔ)語(yǔ)法都注重時(shí)態(tài)的使用，但對(duì)于具體某些時(shí)態(tài)的使用程度又有些不同。McCarthy和Carter通過對(duì)比總結(jié)他們所搜集的語(yǔ)料數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有一些時(shí)態(tài)并不常常出現(xiàn)在口語(yǔ)中，比如過去完成時(shí)和過去完成進(jìn)行時(shí)。因?yàn)檫^去完成時(shí)和過去完成進(jìn)行時(shí)通常都是用來敘述過去的事情，而在口語(yǔ)尤其是對(duì)話具有即時(shí)性的特點(diǎn)，通常說話者并沒有過多時(shí)間去琢磨時(shí)態(tài)的使用，一般現(xiàn)在時(shí)和進(jìn)行時(shí)使用得最為頻繁，在敘述過去發(fā)生的事情時(shí)則使用一般過去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)的情況較多。例如，He had been thinking of taking a summer house in Tuscany for some years before he met Valeria. 此句使用了過去完成時(shí)，這有可能會(huì)在口語(yǔ)中出現(xiàn)，但是出現(xiàn)的幾率極小。而在書面語(yǔ)中，作者有足夠的時(shí)間去考慮不同時(shí)態(tài)的使用對(duì)所要表達(dá)的意思的影響，而且書面用語(yǔ)大都表述已經(jīng)發(fā)生過的事情，所以過去時(shí)的使用頻率比現(xiàn)在時(shí)的頻率大。

（三）非語(yǔ)句單位使用的不同。英語(yǔ)句子可分為語(yǔ)句單位和非語(yǔ)句單位?？谡Z(yǔ)會(huì)話中允許大量非語(yǔ)句單位存在，而在筆語(yǔ)語(yǔ)法中是不允許的。語(yǔ)句單位就是平常所說的句子，非語(yǔ)句單位就是yes， no， OK， oh， really之類的不成句的語(yǔ)言片段。非語(yǔ)句單位多為插入或省略語(yǔ)。插入語(yǔ)包括感嘆詞（Ah， Wow， Oops）、問候話（Hi， Hello）、注意信號(hào)（Hey， Say）、應(yīng)答詞（Yes， no， I see， what）、填補(bǔ)詞（Uh， er， um）、禮貌套語(yǔ)（Please， thanks， sorry）。在上面所舉例的對(duì)話當(dāng)中我們也可以看到填補(bǔ)詞“er，erm”， 感嘆詞“oh”應(yīng)答詞“no， yeah”出現(xiàn)頻繁。非語(yǔ)言詞雖然零散，但其運(yùn)用絕不是任意的，不同語(yǔ)言單位有不同的表達(dá)功能。例如填補(bǔ)詞并沒有特殊的實(shí)際意義，但卻能夠?yàn)檎f話者增加思考說話內(nèi)容的時(shí)間，使對(duì)話能夠流暢不中斷。感嘆詞則能夠表達(dá)出說話者的情緒態(tài)度等。在筆語(yǔ)語(yǔ)法中非語(yǔ)句單位是不用的，因?yàn)檫@些都不能算是正確的句子。

因此在語(yǔ)法教學(xué)中，筆語(yǔ)語(yǔ)法不應(yīng)該是唯一的重點(diǎn)，口語(yǔ)語(yǔ)法也應(yīng)該被重視。在中國(guó)，很多英語(yǔ)老師通常只注重通過教授筆語(yǔ)筆語(yǔ)來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，因?yàn)檫@些能力在中國(guó)的英語(yǔ)考試中是必不可少的，而中國(guó)的英語(yǔ)考試又很少考查口語(yǔ)。這正是為什么很多中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的語(yǔ)法規(guī)則后口語(yǔ)卻不地道。Rings認(rèn)為如果只教授筆語(yǔ)語(yǔ)法，不管是英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生還是EFL的學(xué)生都可能會(huì)只用書面語(yǔ)與別人交流。另外一個(gè)只注重教授筆語(yǔ)語(yǔ)法的后果是學(xué)習(xí)者有可能會(huì)在正式的學(xué)術(shù)文章中使用非正式語(yǔ)，而在口語(yǔ)中使用正式用語(yǔ)。李鳳華等也認(rèn)為中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)呈現(xiàn)出筆語(yǔ)與口語(yǔ)混用的特點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法有任何的觀念和意識(shí)，并且并沒有把會(huì)話英語(yǔ)與書面英語(yǔ)區(qū)分開來。再者，Timmis對(duì)來自14個(gè)國(guó)家的400名學(xué)生和來自45個(gè)國(guó)家的180名教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果指出三分之二的教師都認(rèn)為讓學(xué)生了解口語(yǔ)的特點(diǎn)是非常重要的，大部分接受調(diào)查的學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)本族語(yǔ)者的口語(yǔ)準(zhǔn)則。通過這一調(diào)查，Timmis認(rèn)為英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)現(xiàn)今被越來越頻繁地使用，越來越多的老師和學(xué)生都渴望遵循英語(yǔ)本族語(yǔ)者的正式和非正式的語(yǔ)法準(zhǔn)則。而且口語(yǔ)在日常對(duì)話中是非常重要的。學(xué)習(xí)者不僅僅會(huì)在與朋友面對(duì)面的對(duì)話中使用口語(yǔ)，同樣也會(huì)在facebook、微博或者QQ等社交媒體上使用。這就意味著口語(yǔ)語(yǔ)法是非常實(shí)用的，因?yàn)樗N近日常生活，學(xué)習(xí)者可能每天都會(huì)使用到口語(yǔ)語(yǔ)法。由此可見，口語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在日常生活中顯得尤為重要。

四、結(jié)論

Carter曾指出“口語(yǔ)將成為未來人們自身發(fā)展必不可少的技能，因而設(shè)計(jì)和貫徹口語(yǔ)語(yǔ)法是當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中最富挑戰(zhàn)意義的領(lǐng)域之一”。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性顯而易見，要著重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。本文對(duì)比分析了口語(yǔ)語(yǔ)法和筆語(yǔ)語(yǔ)法的主要的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)舉例和運(yùn)用文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。顯然，筆語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中不可忽視的一部分，但是語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該由筆語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)語(yǔ)法組成。盡管目前研究和教育領(lǐng)域?qū)谡Z(yǔ)語(yǔ)法的關(guān)注還存在差距，已有不少研究者意識(shí)到了口語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性。換句話說，筆語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)語(yǔ)法在EFL教學(xué)中都是非常重要的，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得都有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該反映出筆語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)語(yǔ)法的不同。應(yīng)該充分把握口語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，把口語(yǔ)語(yǔ)法融入口語(yǔ)教學(xué)中，提高語(yǔ)言口語(yǔ)的正確使用敏度感。教師應(yīng)該注意提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)法的意識(shí)，只有這樣，學(xué)習(xí)者才有可能在口語(yǔ)中運(yùn)用正確的詞匯和語(yǔ)法，在口語(yǔ)中才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】黃菲菲，女，壯族，廣西防城港人，碩士研究生學(xué)歷，廣西藝術(shù)學(xué)院助教，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）