王玉云　禹建柏

摘 要：在當(dāng)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息交流技術(shù)的發(fā)展，考試作弊也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征。聚焦大學(xué)校園，揭示當(dāng)代大學(xué)生考試作弊的特點(diǎn)，著重對(duì)其進(jìn)行多角度的原因分析，并從地方本科院校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素、改革課程考核方式等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：非智力因素；課程考核；處罰措施；監(jiān)控力度

隨著高等教育大眾化教育階段的到來，高等教育的管理體制也正在發(fā)生變化。人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題已成為高等教育的熱門話題和重要內(nèi)容。尤其是2013年全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)布了《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》，報(bào)告指出：地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的基本要求?？荚囎鳛橐环N制度和一種評(píng)價(jià)方法，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、甄別人才、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有公平公正的特點(diǎn)。然而高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢見不鮮，猶如陷入割韭困局，甚至有蔓延的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了考試的公平公正性。盡管各高校都積極采取措施遏制考試作弊行為，教育部也發(fā)文對(duì)考試作弊三令五申，但效果不盡如人意，考試作弊的歪風(fēng)依然沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。學(xué)生考試作弊，是內(nèi)（學(xué)生自身）外（學(xué)校、家庭、社會(huì)等）因結(jié)合、共同作用的結(jié)果，從長遠(yuǎn)看，將嚴(yán)重腐蝕青年學(xué)生純潔的心靈，不利于他們健康成長。因此，探尋大學(xué)生考試作弊原因，對(duì)癥下藥，樹立良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)就成為高?？滩蝗菥彙⒇酱鉀Q的重要問題。

一、考試作弊的特點(diǎn)

1.作弊手段的多樣化

古今考試作弊原理一脈相承，據(jù)記載，清朝科舉考試就出現(xiàn)五花八門的作弊方式，有請(qǐng)人代考、夾帶抄襲、冒籍匿桑等。在現(xiàn)代高校考試中，傳統(tǒng)的考試作弊手段依然盛行，許多現(xiàn)代化的作弊工具也紛紛在考場(chǎng)上粉墨登場(chǎng)。手機(jī)、電子詞典、電子手表、透明膠帶、橡皮擦等新型產(chǎn)品也迅速成為考試作弊的常用工具。此外，應(yīng)用在公安偵查系統(tǒng)的無線耳機(jī)也被“聰明”的學(xué)生應(yīng)用到考試中。

2.作弊人員的集團(tuán)化

以往考試作弊是“秘密行動(dòng)”，上演著“警察與小偷”的劇目，但現(xiàn)在已逐步演變成“公眾劇”，公開抄襲、集體作弊。考前就成立了“作弊小團(tuán)伙”，在考場(chǎng)中“化整為零”“分工協(xié)作”，將答案集體共享。教師閱卷過程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)雷同卷，錯(cuò)誤之處驚人的相似，細(xì)至一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。集體化作弊嚴(yán)重破壞了考試的公平公正，給學(xué)校和社會(huì)造成的影響都是十分惡劣的。

3.作弊階段的延續(xù)性

大學(xué)生考試作弊不僅僅局限于幾十分鐘的考場(chǎng)，而是把過程前延后伸。考試之前，甚至開課之初，就不停地往任課教師處跑，希望能套出考試范圍、考試重點(diǎn)，便于減少復(fù)習(xí)的時(shí)間，甚或是考場(chǎng)作弊“裝備”的簡便化。考試結(jié)束后，還會(huì)往閱卷教師處奔波，寄希望于教師“手下留情”“網(wǎng)開一面”等等。

二、考試作弊的原因分析

1.個(gè)體原因

就個(gè)體而言，大學(xué)生考試作弊主要是認(rèn)識(shí)上的偏差和各種心理在作怪。

地方本科院校大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)參差不齊，相對(duì)而言功底較弱，加之各種因素的影響，部分大學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀，對(duì)于考試作弊沒有正確的認(rèn)識(shí)。因而，他們?cè)诳荚囍懈黠@神通，頗有“你有張良計(jì)，我有過墻梯”之智謀。

還有就是各種心理作怪，導(dǎo)致大學(xué)生考試作弊經(jīng)久不衰。部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)不扎實(shí)，面對(duì)全新的知識(shí)起點(diǎn)而心思卻根本不在課堂，私下開小差、玩手機(jī)，甚至逃課；考前也不會(huì)抓緊時(shí)間突擊復(fù)習(xí)，僥幸、投機(jī)心理使他們企圖借助耍小聰明來保證及格。有些大學(xué)生看到別人作弊得高分，自己辛苦一學(xué)期還不如其他人考場(chǎng)幾十分鐘的成績好，心理失衡，盲目跟從，也以作弊謀成績。還有些學(xué)生受獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨等名利的驅(qū)使，虛榮心理作怪，亦走上作弊之路。

2.學(xué)校原因

（1）課程設(shè)置不合理。一些地方本科院校在課程設(shè)置上存在不合理的地方，開設(shè)的課程沒有充分考慮本校發(fā)展的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)，與學(xué)生的成長需要、市場(chǎng)的就業(yè)需求、時(shí)代對(duì)人才的要求之間存在差距，一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)，課程進(jìn)度安排又有失偏頗，將有些需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的專業(yè)課壓縮在較短的時(shí)間內(nèi)完成；教師的講解、傳授方式也讓部分大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，知識(shí)的接受能力大打折扣，大學(xué)生為了能夠通過考試，作弊就成了他們最佳的選擇。

（2）考試管理不到位?？荚囎鳛闄z測(cè)學(xué)生能力的一種方式，在檢測(cè)過程中既要突出重點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又要注重學(xué)生的個(gè)性和特長。然而現(xiàn)有的考試模式在考試方法、考試內(nèi)容、組織形式和管理手段等方面逐步暴露出明顯的片面性和局限性，在一定程度上為大學(xué)生考試作弊提供可能。如果還是沿用閉卷考試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，如果考試內(nèi)容一味地注重“死”多“活”少，如果不改變期末考試成績占大比重的現(xiàn)狀，如果不改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象就難以根除。

（3）監(jiān)考力度不過關(guān)?？紙?chǎng)猶如戰(zhàn)場(chǎng)，教師面臨著“多難處境”。從制度的角度來說，教師必須嚴(yán)格監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)作弊嚴(yán)肅處理。從同情學(xué)生的角度來說，又于心不忍。因而在考場(chǎng)上監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)有人作弊也會(huì)裝作沒看到，有的會(huì)把小抄沒收，但是卷子沒有收上去，沒有記零分，這樣做既是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也違背了作為教師的基本原則。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的各種維權(quán)意識(shí)越來越強(qiáng)烈，不能妥善處理學(xué)生考場(chǎng)作弊情況，還會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重的社會(huì)影響。

3.家庭原因

大多數(shù)家長一如既往地抱著“望子成龍，望女成鳳”的觀念，不能跟上時(shí)代的步伐，仍然會(huì)以中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)生，以學(xué)業(yè)成績衡量孩子的能力，也在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生考試作弊的發(fā)生。

4.社會(huì)原因

從整個(gè)社會(huì)來看，大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境中的不正之風(fēng)的影響是不能漠視的，在校園內(nèi)部考試作弊并不是一種局部現(xiàn)象。處于大學(xué)階段的學(xué)生，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處在一個(gè)波動(dòng)階段，很容易受到外界客觀環(huán)境的影響。因而，通常情況下，考試作弊就成為社會(huì)上的不正之風(fēng)在校園內(nèi)的必然反應(yīng)之一。

三、考試作弊的對(duì)策分析

面對(duì)學(xué)生作弊特點(diǎn)和原因都呈現(xiàn)出時(shí)代化的特性，作為塑造學(xué)生良好世界觀、價(jià)值觀、人生觀的高校，在一場(chǎng)與考試作弊的斗爭(zhēng)中，更要擺正好自己的角色地位，對(duì)考試作弊不能簡單地采取“圍追堵截”的方式來杜絕，而是“處罰與預(yù)防并行，以預(yù)防為主”，加強(qiáng)學(xué)生自身的道德教育和精神素質(zhì)。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！币粋€(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。地方本科院?？梢圆扇《喾N途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和心理疏導(dǎo)教育。如組織關(guān)于誠信考試的各種活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)考試作弊的危害有更為深刻的認(rèn)識(shí)，形成大學(xué)生良好的誠信道德觀，從思想上截?cái)嗫荚囎鞅椎脑搭^。

2.改革課程考核方式

考試既是質(zhì)量管理全過程的一部分，是教學(xué)效果的監(jiān)控，同時(shí)也是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)地管理考試，運(yùn)用合理的考試形式，不僅能有效地為學(xué)生、教師服務(wù)，還能有效地檢測(cè)教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

學(xué)?？梢越ⅰ翱己藘?nèi)容綜合化、考核形式多樣化、考核過程全程化”的多元型課程考核模式，以考核方式改革促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革。改變期末考試的單一考核方式，實(shí)行課程考核方式多樣化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的過程性考核和期末終結(jié)性考核結(jié)合；專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，可實(shí)行半開卷或開卷考試?？荚噧?nèi)容逐漸遠(yuǎn)離記憶型的概念題、選擇題、簡答題，用綜合性試題來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于具備實(shí)踐條件的課程，逐漸增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在考核中的比重，真正做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.完善考試作弊處罰措施

為了消除大學(xué)生考試作弊，各所高校都格外重視，并出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度，制定了嚴(yán)格的考試紀(jì)律和詳細(xì)的處罰措施。制定規(guī)章制度的關(guān)鍵在于執(zhí)行，所以在考試過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，絕不姑息，一定要嚴(yán)肅處理。讓學(xué)生看到作弊要付出沉重的代價(jià)，和必須自行承擔(dān)的嚴(yán)重后果，使其明白付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲的，從而放棄作弊的想法。

同時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確考試的目的和意義，高校需要加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)的宣傳教育，從大學(xué)生進(jìn)校開始，通過新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)導(dǎo)師教育、輔導(dǎo)員教育等多種途徑，幫助學(xué)生樹立正確的考試觀，使學(xué)生從心理上杜絕作弊。

4.加強(qiáng)考試過程的監(jiān)控力度

學(xué)生考試作弊在一定程度上也是監(jiān)考教師監(jiān)考不嚴(yán)造成的，因而必須選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任監(jiān)考。在考試過程中，無論從座位的安排、考試程序的嚴(yán)格遵守，考試紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)都要本著公平、公正的原則，對(duì)違紀(jì)和作弊大學(xué)生不縱容、包庇。

總之，大學(xué)生考試作弊嚴(yán)重干擾了地方本科院校的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，也嚴(yán)重影響到地方本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量。減少乃至杜絕大學(xué)生作弊行為的發(fā)生，應(yīng)從多方面著手，注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的道德觀，加強(qiáng)教學(xué)管理模式的改革、考試管理特別是各項(xiàng)制度的建立和執(zhí)行，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。

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注：本文為湖南人文科技學(xué)院校級(jí)教改課題“地方本科院校學(xué)生考試作弊的歸因及考試制度改革研究”[編號(hào)：RKJGY1209]階段性成果。

編輯 趙飛飛