陳春宇

【摘要】很多學(xué)校鼓勵英語教師實行“學(xué)生作業(yè)，家長簽字”做法，這在小學(xué)低年級有明顯的積極作用，但在初中階段不論是家長還是學(xué)生成長獨立性方面弊端愈發(fā)顯現(xiàn)。學(xué)習(xí)適時地智慧地“免簽”和放手，才能回歸教育的根本。

【關(guān)鍵詞】初中英語作業(yè)簽字 弊端 放手

在義務(wù)教育階段，英語教師讓家長在英語作業(yè)上簽字的情況普遍存在。但經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中階段要求家長在英語作業(yè)上簽字并不見得能產(chǎn)生預(yù)期的效果，而且隨著社會的發(fā)展其簽字的弊端越發(fā)顯露。

一、從家長所反映的角度來看，有諸多怨言

沒有時間條件簽字。家長工作繁忙，有的甚至上夜班，時間作息和孩子不一致，有困難；心里厭煩，流于形式；如果老師和家長沒有在英語作業(yè)本上和家長的互動，家長覺得沒用，情緒比較大；簽字時間長了，為了簽字而簽字，沒有實際效果；心理不平衡，對英語老師有誤解，部分家長覺得自己檢查孩子的英語作業(yè)然后在英語作業(yè)本上簽字是減輕了英語老師的工作內(nèi)容，教師轉(zhuǎn)嫁了教學(xué)壓力和責(zé)任；犧牲了家長大量的業(yè)余愛好和時間，例如做陪讀，輔導(dǎo)孩子的英語作業(yè)，額外補(bǔ)習(xí)孩子的課程，成了半個學(xué)生；對于英語試卷簽字，幾家歡樂幾家愁，考高分者，父母夸獎，孩子高興，測驗不及格或不理想者，父母大怒，更有甚者，打罵孩子，孩子壓抑，害怕學(xué)習(xí)，性格反叛。

二、從學(xué)生學(xué)會獨立和成長的角度，有諸多弊端

1.養(yǎng)成孩子說謊的習(xí)慣。有些家長很兇，如果看到自己的孩子英語作業(yè)沒寫好或者錯得比較多就會暴跳如雷，甚至拳腳相加，這很容易傷害孩子的自尊心。于是，一些孩子模仿家長簽名弄虛作假，或者懇請其他孩子代勞蒙混過關(guān)。

2.不利于孩子獨立人格的養(yǎng)成。孩子平時英語上課不用功，回去家長可以輔導(dǎo)，自己英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)不主動，沒關(guān)系，有家長在邊上督促。長此以往，養(yǎng)成了孩子的習(xí)慣性依賴心理，喪失學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。自我管理就是自我監(jiān)督、自我約束、自我反省、自我修正、自我安排、自我調(diào)整、自我補(bǔ)充等多方面的綜合能力。學(xué)生的英語作業(yè)，每次都有家長簽字來監(jiān)督和約束，非常不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我控制、自我管理的能力。

3.不利于孩子的責(zé)任心的培養(yǎng)。家長簽了字，表明家長要對孩子的英語作業(yè)完成和質(zhì)量負(fù)責(zé)，這樣，孩子就免責(zé)，長此以往，教會了孩子逃避責(zé)任，孩子喪失了自我責(zé)任意識。

4.不利于學(xué)生自覺意識的培養(yǎng)。自覺意識是自覺活動的產(chǎn)物。一個人生活在人群中。其活動既要靠它律，也要靠自律，也就是自覺。和它律相比.自律更為重要，它有助于減少社會運行的制度建設(shè)成本。一個缺乏自律的社會，制度建設(shè)就得考慮各種情況。制度就應(yīng)制定得非常詳實和全面，而且就算制度建設(shè)非常全面，也不可能考慮到所有可能性，個人行為的約束仍然少不了自律和自覺。

5.不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。簽字本身隱含著一種不信任意識。對一個人而言，信任本身也是一種榮譽(yù)和精神收益。對學(xué)生缺乏信任，將導(dǎo)致學(xué)生有一種人格的貶低和損失.這樣也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

三、新形勢下如何科學(xué)的運用作業(yè)“簽字”手段

綜上所述，家長給孩子英語作業(yè)簽字總體上來說是弊大于利的。因此對筆者建議如下：一是應(yīng)盡可能取消或少用。二是若要采用.應(yīng)縮小范圍.只可針對一部分自覺性差或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，不要全班都采用。三是對自覺性和學(xué)習(xí)成績有提高的學(xué)生。可適時免去家長簽字的要求.對這些學(xué)生也是一種鼓勵和教育.有利于發(fā)揮家長簽字的教育功能。

我常聽大家說這樣一句話：“勤快”的父母，會培養(yǎng)出懶惰的孩子；懶惰的父母，則會培養(yǎng)出“勤快”的孩子。如果把這句話放在理解父母監(jiān)管孩子英語學(xué)習(xí)方面來看的話，父母不簽字也可以有效的監(jiān)管孩子的英語學(xué)習(xí)，時常給孩子簽字的父母也未必就能有效的監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)；“潤物細(xì)無聲”，很多看似懶惰的父母，是外松內(nèi)緊的，在對待孩子的英語學(xué)習(xí)上是表面放松，暗地里關(guān)注的，會讓孩子感覺很輕松，有很大的自主空間，相反，父母跟的越緊，孩子越?jīng)]有自主的空間，還很可能會有厭學(xué)情緒。在對于培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和生活習(xí)慣來講，有時候父母懶一點，慢一點，弱一點，讓孩子主動一點，快一點，強(qiáng)一點也是有必要的。

像蘇州市區(qū)有些學(xué)校的英語作業(yè)“免簽行動”就值得借鑒，這些學(xué)校要求學(xué)生做到“自己英語作業(yè)自己負(fù)責(zé)”，尊重孩子自主權(quán)。每個班級還把英語作業(yè)“免簽行動”承諾做得好的學(xué)生名字寫在黑板上，激勵其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，這種由家庭討論、孩子承諾的“自學(xué)自檢”，既強(qiáng)調(diào)了自主，又培養(yǎng)了誠信，提升了實際效果。

筆者認(rèn)為，英語作業(yè)是否免簽不是根本，關(guān)鍵在于回歸教育本身，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性、提高英語學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力。這需要學(xué)?？荚囍贫取⒄n程改革和測評制度的相互配合，引導(dǎo)家長更多地關(guān)心孩子的教育和成長，而不是強(qiáng)制執(zhí)行英語作業(yè)簽字。簽字不是目的，英語作業(yè)可以免簽，但對孩子的教育責(zé)任不能免。即使不簽字，相信有責(zé)任心的家長也會時刻關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)動態(tài)的。

參考文獻(xiàn)：

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