江安吉

【摘要】不同國(guó)家的文化發(fā)展至今，已經(jīng)成為了多足鼎立的現(xiàn)狀，人們所關(guān)心的不僅僅是文化為本民族帶來(lái)的影響，還有多種文化之間的融合方式。英語(yǔ)文化在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注，對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)同也已成為了現(xiàn)下社會(huì)討論的熱點(diǎn)。本文從對(duì)于文化認(rèn)同的定義以及發(fā)展情況入手，分析當(dāng)下社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)文化認(rèn)同的危機(jī)，再結(jié)合危機(jī)有針對(duì)性的提出相應(yīng)對(duì)策，為本土文化的認(rèn)同找到突破口。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文化 認(rèn)同 危機(jī) 對(duì)策

英語(yǔ)文化在世界范圍內(nèi)的很長(zhǎng)一段時(shí)間一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，直到現(xiàn)在，英語(yǔ)文化對(duì)于我國(guó)本土文化在一定程度上起到了弱化效果，漢語(yǔ)言文學(xué)的地位在部分年輕人心目中岌岌可危。如何能夠在本土文化不被弱化的同時(shí)，大大加強(qiáng)英語(yǔ)文化與本土文化的融合，是現(xiàn)在學(xué)者們集中探討的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

一、文化認(rèn)同的定義與發(fā)展

關(guān)于文化認(rèn)同，亨廷頓指出，文化認(rèn)同對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是最有意義的東西，其核心就是對(duì)于一個(gè)民族的基本價(jià)值認(rèn)同，是凝聚這個(gè)民族共同體的精神紐帶，是這個(gè)民族共同體生命得以延續(xù)的精神基礎(chǔ)。對(duì)于文化認(rèn)同的發(fā)展，是本民族認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同外部民族的過(guò)程，是在保持本土文化不被打破的情況下，學(xué)習(xí)、借鑒、使用外部文化的行為方式。一些說(shuō)法認(rèn)為，對(duì)于本民族有了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就是有了母語(yǔ)文化認(rèn)同，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是伴隨著母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的比較進(jìn)行影響的過(guò)程即為文化認(rèn)同。還有一部分說(shuō)法認(rèn)為，跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出文化認(rèn)同上的矛盾與分歧，大多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)整合的效果。

二、英語(yǔ)文化認(rèn)同的危機(jī)

1.英語(yǔ)文化的影響。由于目前英語(yǔ)是全世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，所以在我國(guó)也要對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)教育工作。我們中國(guó)人從出生的那一刻起就接受著漢語(yǔ)言文化的熏陶，隨著我們年齡的逐步增長(zhǎng)，漢語(yǔ)言的教育也在逐步深入，使我們本能的就對(duì)已經(jīng)掌握的文化資源失去興趣，恰逢此時(shí)也到了該接受英語(yǔ)文化的年齡，我們就自然而然的關(guān)注英語(yǔ)文化，以及忽視了本該重視的傳統(tǒng)文化。

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生做的調(diào)查研究表明，大部分大學(xué)生還是愿意接受英語(yǔ)文化的，原因在于英語(yǔ)對(duì)于世界的影響地位不可撼動(dòng)，學(xué)生們所接觸的影視、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的高端成果皆是出于英語(yǔ)文化之下的領(lǐng)域，這就大大增加了學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣，反觀之傳統(tǒng)文化的刻板、保守，則無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，這一點(diǎn)在很大程度上對(duì)本土文化進(jìn)行了削弱作用，結(jié)果導(dǎo)致本土文化與英語(yǔ)文化在認(rèn)同上出現(xiàn)了矛盾的特性。

2.普及英語(yǔ)教育的影響。通過(guò)針對(duì)不同學(xué)歷學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)同程度的調(diào)查不難看出，對(duì)于接受英語(yǔ)教育時(shí)間越長(zhǎng)、越深入、越專業(yè)的人而言，英語(yǔ)認(rèn)同感普遍上升，本土文化認(rèn)同感普遍受到?jīng)_擊。這種現(xiàn)象就告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于人的文化認(rèn)同感是能夠起到遞進(jìn)作用的。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于英語(yǔ)文化中，課堂上傳授的一般都是英語(yǔ)文化的可取之處，這種情況就放大了學(xué)生心目中的英語(yǔ)文化形象，而忽視了本土文化的教育。

對(duì)于各種文化程度學(xué)生的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的重視程度要高于語(yǔ)文課，原因在于在應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生們往往看重的是實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，由于我們本身就處在本土文化氛圍之下成長(zhǎng)，不用進(jìn)行非常用功的學(xué)習(xí)和用功學(xué)習(xí)之間的差距不是很顯著，相反對(duì)于陌生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，往往努力的學(xué)生要比其他學(xué)生在一定程度上有很大的差距，在學(xué)習(xí)上更多的學(xué)生專攻有難度的英語(yǔ)，久而久之就形成了對(duì)于英語(yǔ)文化認(rèn)同的情況。

三、相對(duì)危機(jī)提出的策略

1.適當(dāng)弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)地位。在恢復(fù)高考制度的三十多年時(shí)間里，在社會(huì)主義制度與國(guó)際接軌的前提下，英語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，這種情況也必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化的融入推波助瀾。本土文化的受重視程度對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)具有一定的戰(zhàn)略意義，為此必須要大力加強(qiáng)重視本土文化的一系列舉措，來(lái)為本土文化的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，適當(dāng)?shù)臏p少英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的比重，適當(dāng)?shù)脑黾訚h語(yǔ)言教育的深度，以此來(lái)削弱英語(yǔ)文化影響力。把英語(yǔ)定義為一種與外部能夠溝通的實(shí)用性技能，而不能影響我們的生活，在保證部分專業(yè)人士從事英語(yǔ)行業(yè)的前提下，把英語(yǔ)設(shè)定為大部分學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的一門課程，以此來(lái)深化教育改革政策，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一宏偉目標(biāo)。

2.加強(qiáng)中國(guó)文化元素。隨著國(guó)家社會(huì)發(fā)展與國(guó)際地位的不斷升高，在英語(yǔ)文化盛行的當(dāng)下，應(yīng)該大力突出本土教育的優(yōu)勢(shì)與特色，讓本土文化能夠在國(guó)際平臺(tái)上與英語(yǔ)文化相抗衡?？梢栽趪?guó)際上多設(shè)立一些類似于孔子學(xué)院的教育機(jī)構(gòu)，讓我們的本土文化也能夠?qū)ζ渌麌?guó)家有所影響，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播途徑，讓世界聽到不同于英語(yǔ)的另一種聲音。還可以在我國(guó)的教學(xué)上加大對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育力度，比如多設(shè)立一些書法課程，傳統(tǒng)手工藝技術(shù)課程，讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的精髓，還可以多開展書法比賽，在社會(huì)上多鼓勵(lì)開辦書法協(xié)會(huì)，最終的目標(biāo)就是加大傳統(tǒng)文化在國(guó)民心目中的地位。在考試中，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為核心，加強(qiáng)國(guó)學(xué)的教育，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。

我們應(yīng)該正視英語(yǔ)文化與本土文化現(xiàn)狀所產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題找到相應(yīng)的舉措來(lái)緩解矛盾，這本身就是文化的進(jìn)步，在多元化社會(huì)的今天，沒有哪個(gè)文化不受著其他文化的制約和影響，只要重視本土文化并推行一系列舉措就能避免文化認(rèn)同問(wèn)題，這對(duì)本土文化的振興有著深遠(yuǎn)的影響。

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