曾平清

摘 要：隨著新課程改革的深入，地理校本課程開發(fā)被提到非常重要的地位，是國家課程的重要補(bǔ)充。運(yùn)用校本課程，既豐富了學(xué)生的生活，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)有個性的創(chuàng)新型人才。因此，進(jìn)行地理校本課程的開發(fā)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土特色；教育效能；時(shí)代脈搏；探究意識

綜觀我市各所高級中學(xué)，已經(jīng)著手地理校本課程開發(fā)的并不多，很多教師恐怕會覺得地理校本課程很陌生、茫然，也不知道如何去開發(fā)（如目標(biāo)制定、課程資源的選取、實(shí)施評價(jià)等），缺乏開發(fā)課程的動力和能力。或者，對校本課程開發(fā)存在誤解，認(rèn)為校本課程開發(fā)就是“編教材”“選修課”“搞活動”等。其實(shí)，在開發(fā)我校的地理校本課程時(shí)，一要符合學(xué)校的辦學(xué)特色，反映地理學(xué)科的特點(diǎn)；二要適應(yīng)學(xué)生所生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)，認(rèn)真探索鄉(xiāng)土地理，應(yīng)有意識地將鄉(xiāng)土地理作為國家課程的補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合身邊素材，貼近學(xué)生實(shí)際。通過學(xué)生讀書、看報(bào)、上網(wǎng)、考察、實(shí)驗(yàn)等地理學(xué)習(xí)技能，回到國家課程的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為只要潛心鉆研相關(guān)理論，地理校本課程的開發(fā)也不是很神秘的事。這里，我就結(jié)合我校實(shí)際談?wù)劦乩硇１菊n程開發(fā)中課程資源的選取和評價(jià)。

一、立足鄉(xiāng)土特色，充分展現(xiàn)地方風(fēng)采

地理校本課程應(yīng)體現(xiàn)鄉(xiāng)土性。平和縣地處福建南部、閩粵邊界。全縣總?cè)丝?6萬，土地面積2328平方公里，為漳州市面積最大縣。平和縣資源廣博，物產(chǎn)富饒，擁有琯溪蜜柚、坂仔香蕉、白芽奇蘭茶三大綠色品牌的綠色平和；蜜柚種植面積60萬畝，占全國柚類面積的四分之一；她擁有被譽(yù)為“閩南第一山”的靈通巖，以其“雄、奇、險(xiǎn)、峻”的火山巖著稱；省級文物保護(hù)單位三平寺、九峰文廟；國家級重點(diǎn)文物保護(hù)單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、五寨克拉克瓷古窯址。她依山傍水群巒疊嶂，山清水秀；她還是世界文化大師林語堂的誕生地，也是打響反對國民黨的“八閩第一槍”，是中央蘇區(qū)縣的紅色平和。這部分內(nèi)容就可以作為鄉(xiāng)土地理《平和地理》的概況——“美麗的家鄉(xiāng)”的一部分。

二、注重教育效能，充分張揚(yáng)地域優(yōu)勢

地理校本課程應(yīng)具有教育性。要充分挖掘地方課程資源，突出家鄉(xiāng)生態(tài)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，并立志建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)。平和地處漳州邊陲，山區(qū)面積大，耕地不足，素來交通不便，古代這里山清水秀，綠水長流，但上個世紀(jì)六十年代的“十年浩劫”，有“北學(xué)政和南學(xué)平和”，使這里呈現(xiàn)一個個光禿山，一度淪為國家貧困縣。原因何在？由此引出森林破壞、山區(qū)水土流失、土壤退化，有些地方甚至顆粒無收。也可引出森林資源的開發(fā)利用和保護(hù)問題。改革開放以來，我縣結(jié)合南方低山丘陵和亞熱帶季風(fēng)氣候的優(yōu)勢，大力發(fā)展蜜柚、香蕉、茶葉，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化水平大大提高，多次被評“福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣”“全國經(jīng)濟(jì)林示范縣”和“全國科技先進(jìn)縣”等稱號，這不就是“國土整治的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”最直觀真切的案例嗎？再加上交通等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，工業(yè)化、城市化發(fā)展加速，平和縣經(jīng)濟(jì)又得以迅速發(fā)展。通過這門課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，這是愛國主義教育的一個重要組成部分。這樣的教育更加生動、更加具有感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中，通過自己的觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，得到了最真切的感受，加上教師在課程實(shí)施過程中的恰當(dāng)引導(dǎo)，這種教育也更為深刻。

三、緊扣時(shí)代脈搏，充分挖掘人文資源

地理校本課程應(yīng)具有時(shí)代性，要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。靈活多樣的校本課程契合時(shí)代的發(fā)展。平和人文景觀獨(dú)特，保存著眾多體現(xiàn)閩南文化的歷史文化遺產(chǎn)。國家4A級風(fēng)景區(qū)、千年古剎三平寺是閩南佛教圣地，香火鼎盛，影響近及閩粵沿海，遠(yuǎn)至港澳臺、東南亞和歐美等地，每年接待游客超過30萬人次。還有國家級文物保護(hù)單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、克拉克瓷古窯址。作為福建省四個老區(qū)重點(diǎn)縣之一，作為中央蘇區(qū)縣，老一輩革命家都曾縱橫馳騁在這塊紅色土地上。但有些文物長年失修，土樓的規(guī)模沒有南靖土樓、永定土樓大，所以尚未得到應(yīng)有的開發(fā)和保護(hù)，克拉克瓷址還有待進(jìn)一步宣傳；新、舊城混雜，明顯缺乏規(guī)劃。當(dāng)然，近年來，平和的旅游業(yè)也在蓬勃發(fā)展。如何開發(fā)利用和保護(hù)好旅游資源、搞好城市規(guī)劃是值得我們深思的問題。

四、培養(yǎng)探究意識，充分開發(fā)創(chuàng)新潛能

地理校本課程應(yīng)具有探究性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。因此，可讓學(xué)生通過收集家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料，運(yùn)用所掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”問題為中心的探究性實(shí)踐活動。上面所提的問題都具有很強(qiáng)的探究性。平和又是農(nóng)業(yè)大縣，如何做大做強(qiáng)中國柚都，世界柚鄉(xiāng)的綠色食品產(chǎn)業(yè)？2010年平和縣香蕉價(jià)格低廉，但琯溪蜜柚價(jià)格高漲，為何？如何抵御農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動？發(fā)展方向如何？通過這些問題的探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生在探究和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。

五、合理安排時(shí)間，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

萬事開頭難。由于沒有一套實(shí)際的校本教材，時(shí)間也緊張，高中階段需面臨高考，所以有些課題可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行，通過讀書、查閱資料、上網(wǎng)搜索，并在課堂中滲透，可以用幻燈片、資源共享的形式展開學(xué)習(xí)研究。

六、切實(shí)做好校本課程的評價(jià)

為了檢測校本課程開發(fā)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果，必須對課程進(jìn)行評價(jià)。開發(fā)校本課程，首先要考慮課程的必要性，也就是說，為什么要開設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程，而決定開設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程的依據(jù)主要是學(xué)生的興趣或需要。同時(shí)，還要考慮可能性，即依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資、條件、資源等，只能在什么樣的程度上滿足學(xué)生的興趣或需求。以前的興趣小組或活動課存在的一個問題就是隨意性較強(qiáng)，不是學(xué)生需要什么我給什么，而是我能開什么就開什么，在課程的必要性和可能性方面論證不足。而對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，應(yīng)擬訂出完全不同于考試模式的評價(jià)體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度和能力開發(fā)程度方面的評價(jià)。

地理校本課程的開發(fā)剛剛起步，“任重而道遠(yuǎn)”。相信只要我們一起努力，必將取得巨大成功。

參考文獻(xiàn)：

趙小漫.高中地理實(shí)踐活動教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 孫玲娟