陳飛紅

【摘要】主題圖作為新教材的一大特色，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源.然而，由于認(rèn)識(shí)的誤解和操作的偏差，“主題圖”使用誤區(qū)頗多，要想合理使用主題圖，發(fā)揮主題圖的作用，教師要系統(tǒng)地閱讀教材，深挖主題圖的內(nèi)涵，靈活處理教材.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的特點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”.北師大版教材中一系列主題圖，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，使不同的人得到不同的發(fā)展，在教學(xué)中具有提綱挈領(lǐng)的作用.生動(dòng)性、生活性、知識(shí)性是小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的主要特點(diǎn)，教師要把握主題圖的特點(diǎn)，使教學(xué)有效進(jìn)行.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖使用中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖使用中存在著諸多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）棄之不用，淡化了主題圖的承載功能；（2）過分鋪展，忽視了目標(biāo)的有效落實(shí)；（3）利用和呈現(xiàn)形式單一，缺少了應(yīng)有的靈活處理；（4）教材因素：無關(guān)信息多，主體內(nèi)容單薄.盡管在當(dāng)前主題圖的使用存在諸多問題，但開展合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的研究性學(xué)習(xí)具有重大的價(jià)值意義.

三、主題圖的探索價(jià)值

1.利用主題圖，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣

主題圖的引入給兒童提供了一幅幅能夠激發(fā)他們好奇心的情境圖，使其認(rèn)識(shí)到生活中充滿著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí).好奇促進(jìn)了學(xué)生的思考與探索，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu).

2.結(jié)合主題圖，滲透思想教育

數(shù)學(xué)主題圖的運(yùn)用不僅僅是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供充分觀察、探究的空間，更體現(xiàn)了新課程理念下，結(jié)全主題圖情景滲透思想教育特點(diǎn).許多主題圖讓學(xué)生明白做一個(gè)公民應(yīng)具備哪些素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、熱愛班集體、與人合作、學(xué)會(huì)環(huán)保等情感熏陶.

3.依據(jù)主題圖，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

杜威曾經(jīng)說過，思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境.主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察中、傾聽中、與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷地提高.

4.運(yùn)用主題圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境

新教材主題圖較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊有趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.

5.依托主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力

在主題圖中編者有意識(shí)地設(shè)計(jì)了許多探究性知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識(shí).從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力.

四、合理使用主題圖的教學(xué)策略

1.系統(tǒng)閱讀教材——主題圖使用策略研究的基礎(chǔ)

解讀教材是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié).通過解讀教材，可以明確編者的意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材資源的價(jià)值.當(dāng)前，系統(tǒng)解讀教材顯得尤為重要.只有系統(tǒng)地看待教學(xué)內(nèi)容，只有把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)的結(jié)構(gòu)鏈中去理解，把握每一知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)鏈中所處的位置，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確定位和把握主題圖的內(nèi)涵，使教學(xué)收放自如.

2.深挖主題內(nèi)涵——主題圖使用策略研究的關(guān)鍵

教材中主題圖的畫面生動(dòng)，可供學(xué)生探究的資源非常豐富.教師應(yīng)深挖主題圖中隱含的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題.如一年級(jí)上冊(cè)的“開學(xué)圖”，信息容量大，教師要深入挖掘其中的數(shù)學(xué)信息：（1）數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念；（2）對(duì)不同的事物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想；（3）從整體到局部的觀察方法.一幅小小的主題圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式，獲得數(shù)學(xué)的能力和方法，還進(jìn)行了學(xué)前教育，真是一舉多得.

3.靈活處理教材——主題圖使用策略研究的核心

教師對(duì)靜止的、可欣賞的主題圖進(jìn)行精心加工，讓主題圖動(dòng)起來、亮起來才能讓主題圖散發(fā)無窮的魅力，引起學(xué)生的深層關(guān)注.

①“趣化”主題圖：故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，利用故事中生動(dòng)活潑的情節(jié)，豐富的情感，將平面主題圖的情景融入于立體的故事中去，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

②“動(dòng)化”主題圖：一個(gè)方面“演”主題情境，即運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜止的情景圖逼真地演繹出來，將使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、完整.另一個(gè)方面“擬”主題現(xiàn)實(shí)，主題圖中的情境大都具有一定的故事背景，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情景，把靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍.

③“特寫”主題圖：有些主題圖“場(chǎng)景”較為龐大復(fù)雜，無關(guān)信息頗多，教師可先讓學(xué)生相互交流，在整體了解主題圖的基礎(chǔ)上，用“特寫鏡頭”展示關(guān)鍵的局部場(chǎng)景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題.

④“激疑”主題圖：教學(xué)中教師要有意識(shí)地設(shè)置使學(xué)生心理上感到茫然，認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突的疑難情境，提出思考性較強(qiáng)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索的欲望.

⑤“增換”主題圖：主題圖只是教學(xué)的載體，當(dāng)主題圖不夠完美時(shí)，可采取以下策略：（1）增：增添主題圖的內(nèi)容，使主題情境更加完美，主題的內(nèi)容更加豐滿.（2）換：當(dāng)教材上的主題圖不適合學(xué)生，或者有比教材主題圖更有價(jià)值的主題情境時(shí)可重新確定材料進(jìn)行合理的重組改編，甚至替換.

總之，新教材的使用拓寬了教師的教學(xué)視野，為教師有效落實(shí)新課標(biāo)理念提供了載體.當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師要“一分為二”用辯證眼光去理性看待主題圖，并深入充分地鉆研主題圖的深刻內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)主題圖進(jìn)行靈活、創(chuàng)造性的使用，這樣才能充分挖掘主題圖的功能，使課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

關(guān)巧華.主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體[J].湖南教育（下旬刊），2009（4）.