宮道

【摘要】近年來，我國高校異地辦學的教學模式取得了很大的發(fā)展，隨著高等教育規(guī)模的快速擴大，重點高校紛紛拓展其辦學空間，推動了異地辦學模式的產(chǎn)生與發(fā)展，使廣大群眾對受高等教育的渴望逐漸得到了滿足，帶動了區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的高等教育也開始朝著大眾教育的方向轉變。然而，高校異地辦學在教學管理的方法上仍存在許多不足，例如：高校異地辦學的宗旨與目標不明確，異地辦學機構發(fā)展的途徑較為單一，高校不能充分利用當?shù)氐恼哔Y源優(yōu)勢，管理體制不健全，教師資源隊伍搭配不合理，教師數(shù)量、素質低等。這些問題嚴重阻礙了我國教育機制的運行與發(fā)展，影響了我國人才培養(yǎng)的質量。本文將從我國高校異地辦學教學管理方法的問題與不足出發(fā)，思考探討提高高校異地辦學質量的途徑，以及如何在現(xiàn)實中實踐高效的異地教學管理方法。

【關鍵詞】高校異地辦學；問題；思考實踐

高校異地辦學是指高校在所在城市外的其它城市建立教育機構，其主要形式可分為：重點高校在異地設立分?；蚴切^(qū)；三本院校、專科院校依托重點大學在異地開設；重點大學研究生院、大學本科預科班等與企業(yè)合作程度較高，在其它地區(qū)開辦。自改革開放以來，高等院校異地辦學在發(fā)展高等教育的社會需求下產(chǎn)生并發(fā)展，有其特殊的歷史意義，推動了我國高等教育的迅速發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量的社會精英，然而，從近幾年的重點高校異地辦學的成效來看，也存在許多的問題亟待解決。異地教學的管理方法、運行機制不合理，教學宗旨目的不明確，發(fā)展途徑單一，當?shù)卣哔Y源利用不充分，教師隊伍建設存在缺陷，這意味著異地辦學不能僅僅追求數(shù)量的增加，更要注重質的提高。

一、高校異地辦學教學管理方法上的不足

1、異地辦學的宗旨、目標不明確

從近幾年高校異地辦學的相關資料調(diào)查報告中，可以看出很多異地辦學的機構真正的作用并未本發(fā)揮出來[1]。只是被當做是重點高校的拓展，其出發(fā)點僅僅立足于重點高校自身的利益上，為高校今后的發(fā)展奠定基礎，高校異地辦學的真正意義和宗旨被忽視。異地辦學開展的活動和工作與當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展相脫節(jié)，沒有根據(jù)社會的需求來培養(yǎng)學生，異地辦學也就失去其原來的作用。

2、異地辦學發(fā)展的方式單一

異地的辦學機構雖然是本部教學的一部分，但也有自身的優(yōu)勢特點。傳承本部的優(yōu)點，運用本部教育方式的同時，還要吸收所在地的文化特點，結合當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展特點，有針對性地創(chuàng)新教學方式。單純的照搬本部教學模式，只是將教學場所進行轉變，沒有質的飛越。

3、師資隊伍結構不合理、管理機制不完善

隨著高校異地辦學的快速發(fā)展，校區(qū)的增加不僅促進招生數(shù)量的增多，對教師的需求量也隨之激增，尤其是學科專家。異地辦學機構師資隊伍的建設面臨巨大的挑戰(zhàn)。短期內(nèi)要使教師與學生的增長速度達到平衡，是很困難的。隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展進步，如今急需高精尖前沿科學的人才，而這方面的師資尤為緊缺，高校異地辦學的新校區(qū)教師主要來自老校區(qū)或是通過招聘而來，去新校區(qū)的多為年輕教師，在新校區(qū)擔任助教或是講師[2]。由于新校區(qū)的建設經(jīng)費緊張，成本高，未形成有力的管理體系，校園文化未成熟，相關設備不齊全，教師在醫(yī)療、住房、子女上學等問題上有所顧慮，導致對新校區(qū)的認同與歸屬感薄弱，引進的教師自身素質不高，新校區(qū)招聘老師注重量的同時，難以兼顧質的保證。

4、管理體制不通暢，未能充分利用當?shù)卣邇?yōu)勢資源。高校異地辦學與地方共同建立的新校區(qū)因時間短，在學科的建設、科研實力和硬件設施等方面與本校區(qū)差距較大。部分校區(qū)的辦學主體不明確，部門分工不明確，重點高校辦學歷史悠久，形成高效的運行管理機制和教育模式，有著豐富的辦學經(jīng)驗，分校區(qū)的教學、管理由其負責，利用它的優(yōu)勢，毋庸置疑。但分校區(qū)的硬件設施有誰負責分工不明確。政府對異地辦學也給予了許多政策上的鼓勵支持，對新校區(qū)的基礎設施建設實施優(yōu)惠，但高校仍出現(xiàn)很多辦公設置被閑置，開展的工作對當?shù)匕l(fā)展意義不大。

二、提高高校異地辦學質量的途徑

1、明確異地辦學的宗旨與目標

結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求，改變異地辦學的單一模式創(chuàng)新形式。轉變異地辦學僅為本校區(qū)發(fā)展做鋪墊的傳統(tǒng)觀念，充分利用當?shù)氐慕?jīng)濟優(yōu)勢資源，把推動所在地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展納入辦學目標，積極培養(yǎng)所需人才，充分面向當?shù)剞k學，努力把異地辦學機構建設成新型創(chuàng)新人才與高端管理人才的培養(yǎng)基地，轉變辦學模式，主要結合當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展情況，有針對性地開展教育課程，推動新興產(chǎn)業(yè)，科技發(fā)展，從而促進地方的經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展與進步。

2、加大異地辦學師資隊伍的建設，培養(yǎng)選拔高素質教師

新校區(qū)教師的選拔可以從本校區(qū)選取優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生進行知識實踐的培訓，過幾年后，便可以擔任新校區(qū)教師。學習國外聘用老師的方法，例如招聘兼職教師，這樣即可減少區(qū)域、編制的束縛，緩解教師不足的壓力，另外，聘用的兼職教師可主要為知識、經(jīng)驗豐富的專家，學術造詣較高的名師，對學生進行科研指導，提高師資隊伍的整體素質，推動學校與社會的溝通，交流，促進教學方式的改革。充分利用新技術多媒體技術加大師資力量，如利用計算機網(wǎng)絡進行遠程教學、視頻教學，減少新老校區(qū)的時間空間束縛，本校區(qū)的教師也可以給新校區(qū)的學生上課，充分利用師資力量。

3、完善管理體制，充分利用當?shù)貎?yōu)勢

新校區(qū)的新建需要大量的資金，成本高，對于辦學成果較好的分校區(qū)國家可以對其加大資金投入，給予政策優(yōu)勢，將其作為重點高校來建設。異地辦校所在的省份也應平等對待分校區(qū)，加大在資金和政策上的支持力度，幫助學校解決和協(xié)調(diào)規(guī)劃、基礎設施、拆遷等問題。異地辦學作為本校區(qū)的一部分，其建設發(fā)展離不開本部的規(guī)劃與支持。校本部不僅要把它作為自身發(fā)展的一部分，還要把它列入發(fā)展規(guī)劃中，給予師資、管理經(jīng)驗的幫助。國家、地方還有校本部相互協(xié)作，各部門分工明確，完善管理體制，減少異地辦學的發(fā)展阻力。

三、結束語

通過對高校異地辦學教學管理中問題的思考，有助于在實踐中利用這些途徑解決異地辦學發(fā)展的瓶頸難題，推動異地辦學體制的完善，培養(yǎng)社會所需要的新型人才，從而促進區(qū)域經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳鵬勇，鄭文. 高校異地辦學的可持續(xù)性發(fā)展——以珠海大學園區(qū)為例[J].高教探索.2008（04）

[2]邢志杰. 中國大學異地辦學的發(fā)展與問題研究[J].現(xiàn)代大學教育.2005（03）