張萬強

【摘 要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對高科技人才的需求也在不斷擴大。為了培養(yǎng)出更多應用型的人才，提高我國的綜合競爭力，學校教育中對理工類學科的教學開始朝著多元化和全方位的方向發(fā)展。與此同時，作為學科學習的主體，學生們學習此類學科的主動性，往往是教師課堂教學成功的主要因素。所以，物理作為理科中的重要學科，教師在課堂教學中對學生學習主動性的要求一直以來受到各方的關注。

【關鍵詞】高中物理 學習 主動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.081

物理學科是個逐步發(fā)展起來的學科，新中國建國以來，國家開始在學校教育中開設物理課程，學生們通過對物理知識的學習了解到物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，從而可以對物理領域內的相關知識進行更加深入研究以促進我國物理事業(yè)的發(fā)展。所以，對高中階段的物理教學，需要學校、教師和學生的共同努力。而把握學習的步驟和要領，使學生們在缺乏社會調查試驗的條件下，對物理學習保持主動性是保證學生今后深入學習物理的重要主觀因素。學生們只有把握好學習的主動性，才能盡量縮小物理學習的限制，發(fā)揮勇于探索和試驗的精神，從而促進自身更好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是學生學習新知識的動力和持久力。高中生在學習物理的過程中，強烈的學習興趣往往會極大地引起學生自身對新概念的探索與解釋，使學生勇于發(fā)現(xiàn)物理領域的問題，學生們在解答問題的過程中可以不斷延伸自己的物理知識，進而提升研究物理問題的能力。

首先，教師作為高中生接受物理理論知識的最直接來源，教師需要時刻注意引導和啟發(fā)學生，學生們在教師的引導下可以逐步培養(yǎng)對物理的學習興趣，繼而提高物理學習的主動性，這種培養(yǎng)興趣的方法多樣靈活，具體可以分為課堂教學和課外知識的引用。教師作為物理專業(yè)的教育者，要熟練的分清知識類別運用所學的物理知識對學生的學習予以指導。一般情況下，物理教師在課堂教學中可以有選擇地應用多媒體等教學工具和教學手段，讓學生們在享受視覺的沖擊的同時，喚起對相關物理現(xiàn)象的好奇，繼而會產生對階段學習物理知識的興趣愛好。

其次，物理老師在對物理課外知識的引用上也要注意選擇合適的物理材料，通過前人的物理研究和現(xiàn)有的物理現(xiàn)象和物理發(fā)現(xiàn)，讓學生們在疑惑的過程中，產生主動學習的心理，繼而使學生能夠在今后的學習中不斷學會發(fā)現(xiàn)問題，根據自身所學到的物理知識解釋問題或者尋求教師和其他學生的幫忙。這樣，學生們在對課外物理知識學習的過程中，一方面鍛煉到了自己的實踐探索能力，另一方面，也讓學生們意識到了物理學科的主動學習不僅僅是個人的興趣愛好，它是一個整體的團隊活動。此外，學生們在團體的活動過程中能夠合理分配工作，也能進一步通過交流深化對物理的學習與探究。

二、營造學習物理的良好氛圍

前文提到了我們可以在學生的主體身上調動學生學習的積極性，在這里我們還可以通過改善和調動課堂的教學氛圍，來促進學生們對物理知識的學習興趣。另一方面，學生之間還可以通過互相交流帶動其他學生主動學習，形成積極向上的學習氛圍。

首先，物理教師在課堂教學中要時刻注意學生對授課內容的回應。學生由于思維和理論知識掌握程度的不同，接受新知識的過程中往往也會出現(xiàn)不同的反應。而為了盡量兼顧到全體同學，物理教師在教學的過程中要注意調動課堂氣氛，讓大部分學生都能夠了解和掌握物理的原理知識。這種調動課堂氛圍的方法往往可以通過更新教學方法、加強師生互動、課堂趣味實驗等方式來實現(xiàn)。

其次，在營造良好物理學習氛圍的過程中，學生們作為課堂教學的主要受體，教師也可以通過學生之間的互相幫助、互相節(jié)流互動以及互相監(jiān)督，共同營造和諧的物理課堂學習環(huán)境。學生們在這樣的氛圍和環(huán)境中往往會傾向于向優(yōu)秀的同學看齊，通過自身的努力與其他同學的幫助，主動的學習物理原理知識。而隨著時間的推移以及自身的堅持，這種自主性往往也會發(fā)展成為習慣，推動學生向著更加深入的物理領域學習與探究。

三、在實踐中深化學習和認知

高中物理教學要求高中生除了要掌握理論知識，還需深入實踐，在實踐中深化學習和認知。隨著新的課程改革的出現(xiàn)，學校和教師對學生實踐能力的培養(yǎng)，開始逐漸受到重視。而實踐與主動學習物理之間，呈現(xiàn)出相互交織的關系。

首先，高中生在學習物理的過程中，在掌握扎實的物理知識、主動學習和探索精神的條件下，往往會通過實踐對物理原理和物理現(xiàn)象進行論證，或者進行更進一步的深化學習和認知。學生們在這種主動的探索過程中，會產生主人翁的感覺，會參與到整個實踐中，進而會更加主動的發(fā)現(xiàn)并探索物理的真實面貌。

其次，實踐對于高中生的課堂教學來說，是理論的實驗論證與實驗發(fā)現(xiàn)。由于考慮到實踐的復雜難度，學生們在實踐之前，實踐過程中以及實踐之后，都要積極發(fā)揮學習與探索的主動性，以開放的心態(tài)接受實踐中可能出現(xiàn)的問題，并以積極樂觀的心態(tài)面對實踐的失敗。學生們在實踐的過程中，由于主動性的發(fā)揮，往往對實踐中的物理知識和原理會產生更加深刻的印象，繼而又能反過來運用到更多的物理實踐中去。

素質教育的大背景下，學校和老師更加注重的是引導學生們能夠將所學到的知識靈活應用到社會的各個領域中去。高中生作為即將踏入社會或者將成為接受更高水平教育的新時代大學生，要深刻意識到對學科學習的主動性是保證今后深入學習的動力與保障，更是實踐工作的長久生命力。沒有學生對物理學習的主動性，物理學科知識僅靠教師的課堂教學，是無法完成傳授與更新的。作為一名高中物理教師，我能意識到學生對物理學科的喜愛與學習的主動性，是推動課堂教學的重要因素。所以，在今后的教育教學中，我會努力拓展物理知識，完善課堂教學方法，更新課堂教學理念，提高自己的教學手段，提高學生們上課的積極性與主動性，讓學生們在理論與實踐的教學中主動學習到相關的物理學科知識，從而提高他們的學習成績，為更高水平的物理教學做準備。