梁珍紅

【摘要】無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，其實(shí)都是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)時(shí)代這么重要，所以在學(xué)校就應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

創(chuàng)造力應(yīng)用于生活與實(shí)際，但它不是天生就有，它需要教育去培養(yǎng)，創(chuàng)造性的思維需要開(kāi)發(fā)，啟迪，創(chuàng)造性的精神需要?jiǎng)?chuàng)立和幫扶，創(chuàng)造性的實(shí)踐需要寬容的空間和包容"這一切都離不開(kāi)教育，這既是教育的目的，又是教育的職能。從而顯示了教育與創(chuàng)造力的關(guān)系，脫離開(kāi)了創(chuàng)造力的教育是不成功的教育，教出來(lái)的只是唯命是從的書呆子，根本談不上創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)于整個(gè)社會(huì)不能不說(shuō)是一個(gè)悲哀，脫離開(kāi)教育的創(chuàng)造力，就象離開(kāi)土地的莊稼，缺少土壤的滋養(yǎng)，很快就會(huì)枯萎"只有在教育中注重創(chuàng)造性，才能使人的創(chuàng)造力如魚得水，學(xué)生的發(fā)展才是健康的，從而在社會(huì)中大有作為。目前數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀：1數(shù)學(xué)課堂上不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。2數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。3數(shù)學(xué)課堂上不重視對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。4數(shù)學(xué)課堂上不重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀形成的原因

2.1內(nèi)在因素。

2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃厚。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，輕非智力因素的現(xiàn)象.用紀(jì)律、分?jǐn)?shù)、名次、向家長(zhǎng)告狀等簡(jiǎn)單方式來(lái)代替激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的教育工作，甚至只管“教書”，不管“育人”，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的教育功能，不注意自身的師表作用，這都是不符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。

2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)不純。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)習(xí)被動(dòng)，只會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)答案和老師的講解去做，缺乏創(chuàng)造性。

2.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到困難和挫折。若不及時(shí)引導(dǎo)就會(huì)喪失自信心，認(rèn)為自己什么都不行，更別提創(chuàng)造力的發(fā)展了，所以對(duì)學(xué)生自信心引導(dǎo)勢(shì)在必行。

2.2外在因素。

2.2.1數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化。興趣能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中教學(xué)手段和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須重視教法的更新，教學(xué)方法不落俗套，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)興趣。

2.2.2數(shù)學(xué)教材內(nèi)容枯燥、形式單一。常言道：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造性的基本載體，但若嚴(yán)肅有余活潑不足，就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。若以多樣化形式呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.2.3師生關(guān)系不和諧。教育心理學(xué)告訴我們，師生人際關(guān)系的狀況直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師教學(xué)的積極性從而影響課堂教學(xué)效果。如果教師能夠與學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，而且共同解決問(wèn)題和承擔(dān)任務(wù)，就會(huì)增進(jìn)相互間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.2.4課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。單調(diào)乏味的家庭作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既多又濫的家庭作業(yè)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐與探索

3.1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境。

3.1.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。只有在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才-會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能挖掘出創(chuàng)造潛力。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，常把它形容為“思維的體操”。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，給出一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方案，從中找出一種最簡(jiǎn)單的方案。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思，多想，多說(shuō)，多做。

3.1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用學(xué)生的求知欲，好奇心，精心設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注意，并蘊(yùn)含所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中。

3.1.3創(chuàng)建辯論舞臺(tái)，激活學(xué)生創(chuàng)造思維。在數(shù)學(xué)中往往存在著一題多解或多題一解，這就需要學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納，總結(jié)，找出最優(yōu)方案。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單的光追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，抓住疑點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)相互爭(zhēng)辯，明白道理，掌握方法。

3.1.4提供實(shí)踐空間，增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干。要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，就需多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的機(jī)會(huì)，多閱讀與思考，開(kāi)闊學(xué)生的視野，多觀察，多思考，以增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才干。

3.2加強(qiáng)創(chuàng)造性認(rèn)知。

3.2.1建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性，必須要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和提高生產(chǎn)力的源泉.沒(méi)有知識(shí)的人不可能有任何創(chuàng)造。

3.2.2要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。學(xué)生只有有意識(shí)的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能從不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的后果中獲取反饋信息，并不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便更好達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)性，自立性得到充分發(fā)揮，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

3.2.3要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”好的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，更高地提高課堂教學(xué)效率。

3.2.4要開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維潛能。求異思維既是發(fā)散思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量的，與人不同的結(jié)論的一種思維方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，求異思維就是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的答案，能有和他人不同的想法和設(shè)計(jì)"這種求異思維往往是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)和以后發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2.5要培養(yǎng)學(xué)生逆向思維潛能。逆向思維就是由果索因，知本求源，從原問(wèn)題的相反方向著手解決問(wèn)題的一種思維。這是一種重要的數(shù)學(xué)思維，是創(chuàng)造性思維的一部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了逆向思維，就可以使思維更加靈活，思維的結(jié)構(gòu)更深更廣，看問(wèn)題與思考問(wèn)題更清晰，明白，能很快解決問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中獲得成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

3.3.1鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心。好奇心是對(duì)新事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。

3.3.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到困難和挫折。若不及時(shí)引導(dǎo)就會(huì)喪失自信心，認(rèn)為自己什么都不行，更別提創(chuàng)造力的發(fā)展了。這時(shí)就要及時(shí)鼓勵(lì)他們，數(shù)學(xué)只要用心，每個(gè)人都能學(xué)好"并在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，注意查漏補(bǔ)缺，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

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