李坤霖

傳統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)講究“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，如果語(yǔ)文教師能站在這樣的高度注重課堂教學(xué)開(kāi)篇與結(jié)尾的藝術(shù)設(shè)計(jì)，那么，一節(jié)課下來(lái)必將是“鳳頭”引人入勝，扣人心弦，而結(jié)尾亦如曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，余音繞梁久不覺(jué)，回味無(wú)窮。

課堂導(dǎo)入的方法人們探討、實(shí)踐的很多，下面主要談?wù)剮追N好的收尾方式。

一、以練收尾重實(shí)效

教師講得再好，目的都是為了學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，教師教授的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西。練習(xí)的目的就是如此：讓學(xué)生把當(dāng)堂的知識(shí)加以鞏固，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的和諧發(fā)展。以練收尾這種方法，適合古詩(shī)文教學(xué)和基礎(chǔ)字詞教學(xué)。

例如，在反復(fù)朗讀和講解完成《五柳先生傳》后，結(jié)合第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞的朗讀與含義，鞏固重點(diǎn)句子的翻譯。講練結(jié)合的方法可以最大限度地提高課堂教學(xué)效果，起到查漏補(bǔ)缺的作用，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱且聽(tīng)課效果不太好的學(xué)生尤其重要。

二、自我總結(jié)有系統(tǒng)

一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握如何，能否形成知識(shí)的“條理化、系統(tǒng)化”非常重要。引導(dǎo)學(xué)生自我歸納梳理，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的印象。

例如，教學(xué)《春酒》一課之后，可以這樣收尾：

教師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，學(xué)習(xí)《春酒》這篇文章后，你認(rèn)為“母親”是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生：母親聰明能干，她炮制的春酒最香甜；她熱情、善良、樸實(shí)，她把釀制的甜美的八寶酒拿出來(lái)給大家喝；別人請(qǐng)會(huì)酒，她很樂(lè)意地把花廳借給大家請(qǐng)客。她做事認(rèn)真，做人也認(rèn)真。

教師：誰(shuí)能總結(jié)一下本文的主旨，談?wù)勎恼轮黝}的收獲？

學(xué)生：思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。圍繞這個(gè)主旨，文章寫(xiě)了如下內(nèi)容：新年里的風(fēng)俗與禁忌，鄉(xiāng)親們之間置辦會(huì)酒的融洽，我多年后“如法炮制”“八寶酒”。思鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)不老的話題，正所謂“才下眉頭卻上心頭”。

教師：大家說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)作方法上的收獲！

學(xué)生：好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。琦君的散文做到了語(yǔ)言平易，情感真摯，不刻意雕琢，不矯情粉飾，在寫(xiě)人敘事中娓娓流淌自然的情感。

本節(jié)課通過(guò)歸納總結(jié)，將零散的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、朗讀渲染動(dòng)真情

一節(jié)課臨近結(jié)束，學(xué)生的情緒往往會(huì)變得低落，適當(dāng)?shù)募w朗讀可有效激發(fā)學(xué)生的情趣，加深他們對(duì)課文的深刻理解。散文的教學(xué)尤其如此，在朗讀之前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景是必要的，教師應(yīng)該合理且適宜地播放適合營(yíng)造氛圍的音樂(lè)，使渲染的氣氛與課文相呼應(yīng)。

例如，教學(xué)《海燕》一文后，可這樣收尾：

播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》作背景，然后教師進(jìn)行朗讀引導(dǎo)：

教師：海燕是勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)積極革命者的形象，作者對(duì)于海燕充滿了贊美頌揚(yáng)之情，對(duì)海鷗、企鵝似的形形色色的不革命、假革命者充滿了鄙視，對(duì)烏云之類的反革命者充滿了憎惡之情。作者的愛(ài)恨之情溢于詞語(yǔ)之中，讓我們帶著情感再次朗誦《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》！

教師與學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中一起誦讀本文，一起感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。

教師：每個(gè)人的生活多不可能一帆風(fēng)順，挫折在所難免。當(dāng)我們面臨困難或是挫折時(shí)，我們不應(yīng)懼怕，不應(yīng)畏縮，昂起頭，讓我們一起大聲吶喊：

教師與學(xué)生：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

以朗讀做結(jié)尾，是古文、古詩(shī)和散文課教學(xué)的不二法寶，學(xué)生情感和情緒都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積蓄力量。

四、背誦比賽添活力

古文古詩(shī)教學(xué)比較枯燥，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的疲憊之感可想而知。突然于結(jié)束之際組織個(gè)“背誦比賽”，無(wú)異于一石激起千層浪。沉悶的課堂突而活躍起來(lái)，激情四射的背誦表演起來(lái)，“比一比”永遠(yuǎn)是學(xué)生最樂(lè)于做的。

“背誦比賽”的形式宜多樣性為好，比如，分組背誦、個(gè)人背誦、挑戰(zhàn)背誦，、“接竹竿”式背誦等。背誦的形式是多樣的，教師只要巧妙地設(shè)計(jì)組織，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，變機(jī)械式的學(xué)習(xí)為趣味性的學(xué)習(xí)。