張宏

如果說過去的20世紀(jì)屬于物質(zhì)資源的時代，那么正在進(jìn)行著的21世紀(jì)則屬于知識經(jīng)濟(jì)的嶄新時代。知識經(jīng)濟(jì)不僅改變著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也改變著傳統(tǒng)觀念。知識經(jīng)濟(jì)時代，掌握知識成為人們的追求，人類的未來和國家的繁榮比以往任何時候都更加依賴于科技人才的培養(yǎng)和科技知識的應(yīng)用，創(chuàng)造知識和應(yīng)用知識的能力將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代，教育越來越受到重視。要想不辱使命地培養(yǎng)一代新人以面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須擁有高素質(zhì)的教師隊伍。知識經(jīng)濟(jì)時代信息更新和知識增長的速度越來越快，教師若不及時學(xué)習(xí)新的知識，不注意充實提高自己，就將面臨被時代淘汰的命運。所以，知識經(jīng)濟(jì)時代的教師應(yīng)具有“教育者”和“被教育者”的雙重身份。

要當(dāng)好一名符合新世紀(jì)要求的語文教師，必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己的角色定位，不斷提高自己反思性教學(xué)實踐的能力。

一、術(shù)業(yè)專攻，知識多元

學(xué)科教育的整體化是2l世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢，教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)知識，要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”對教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，實現(xiàn)由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

二、所學(xué)豐富，素養(yǎng)深厚

文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經(jīng)過個人思維的整合與積淀而形成的。不僅指扎實的基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和一定的美學(xué)知識，也包括廣泛的社會學(xué)知識、人文精神、文化視野等。作為一名現(xiàn)代教師，只有具有了深厚的文化素養(yǎng)，才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，才能用自己的學(xué)識、人格去潛移默化地影響學(xué)生。

三、 德高為師，身正為范

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熅褪菍W(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該先做到，禁止學(xué)生做的，自己應(yīng)該先不做。教師應(yīng)在道德方面成為學(xué)生的表率，處處以身作則。教師的價值一方面表現(xiàn)在知識的豐富，另一方面則應(yīng)更多地體現(xiàn)在對學(xué)生道德、人格方面的影響。名師出高徒，學(xué)生所需的名師，不僅要學(xué)富五車，教學(xué)有方，而且要有崇高的師德，學(xué)生則“度德而師之”。因而教師的道德、人格愈來愈成為新時代的一張王牌，教師的榜樣力量是無窮的。教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的道德書籍，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，教師雖然不是完人，但在學(xué)生心目中，應(yīng)該是美好的化身和模仿的榜樣。因此，教師必須做到以身立教，為人師表，學(xué)而不厭，誨人不倦。

四、 與時俱進(jìn)，科技創(chuàng)新

“創(chuàng)新是不斷進(jìn)取的靈魂”，因此，知識經(jīng)濟(jì)同時又是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，競爭更加激烈，未來的人才必須要在國際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，能自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科技信息與手段，求得生存。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要有創(chuàng)新型的教師。所以教師必須實現(xiàn)從教書匠向?qū)W者型的教師轉(zhuǎn)化，能“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法”。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起國家的使命、人民的重托。

不論在哪個崗位，從事哪種專業(yè)，教師都應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者。只有教師本身具有創(chuàng)新素質(zhì)，才能以“身教”的師表來樹楷模、導(dǎo)方向、做人梯，才能有創(chuàng)新教育。因此，時代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。