李俊梅

摘 要：隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的的信息素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；新課改

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的、具有良好信息素養(yǎng)的公民。高中階段的信息教學(xué)就是為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺。信息課程目標(biāo)明確了，那怎么實施呢？

要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，加強學(xué)科整合。也就是說，信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語等其他學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強教學(xué)整合性的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、課前分析

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。首先，教師要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)層次，盡可能兼顧魚和熊掌；其次，教師要充分了解軟硬件環(huán)境，盡可能“物盡其用”。

二、興趣引導(dǎo)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。因此在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用好課件，通過圖像和生動的畫面來呈現(xiàn)，變枯燥為生動，變抽象為直觀，變死板為形象，促進(jìn)學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)知的高效率。當(dāng)然，這也要把握好課程內(nèi)容與課件的貼合度，不能一味地追求形、聲、色，而忽視了他們之間的緊密聯(lián)系，歸根結(jié)底，是以課件等為輔，內(nèi)容知識為主，進(jìn)而達(dá)到高效率的課堂效果。

三、自主探究

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科包含的知識浩瀚無邊，不可能一一講解，只能無限地提升，不斷地獲取，進(jìn)一步地利用。同理，學(xué)生的知識技能如果完全依賴教師的教導(dǎo)，那叫死讀書。所以學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟時代發(fā)展步伐，學(xué)會自主探究。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這點一定要明確。

四、多動多練

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，其中理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能的掌握與提升才是最終的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要多提倡學(xué)生敢動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的應(yīng)用，再到個硬件的認(rèn)識與安裝，只要堅持練習(xí)，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學(xué)生自然就會在不斷的練習(xí)操作中逐漸形成技能。動手還能增強學(xué)生的自信心和自豪感，這會是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力不可小覷。

五、信息共享

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科強烈的求知欲望。為此，教師要采取多種途徑，實現(xiàn)信息共享。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的信息交流，讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，大家一起解決。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動、討論交流等形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。這種信息交流不僅擴展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識。

六、注重評價

在新課改下，教學(xué)評價不可或缺，至關(guān)重要。在新課程實施中，教師的角色發(fā)生了很大變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立教師自評為主，教師、學(xué)生共同參與的評價制度，使教師盡可能地多渠道獲取信息，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平。建立課堂知識評價系統(tǒng)，不僅能檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

七、重視實踐

信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地聯(lián)系生活實際，緊跟時代腳步，多講解學(xué)生感興趣的信息技術(shù)行業(yè)熱點話題，盡可能地讓知識聯(lián)系社會、指導(dǎo)生活，引發(fā)學(xué)生興趣。在高中信技課教學(xué)中，應(yīng)善于通過實例激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自學(xué)、實踐和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀動力。

總之，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的，隨著新課改的深入發(fā)展，教師必須進(jìn)一步提高自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免教學(xué)中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，這樣才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。