翁小云

由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。美育是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真，以美激情，以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

一、挖掘教材潛在美，讓學(xué)生感悟美

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就具有語(yǔ)言美。在字里行間，英語(yǔ)語(yǔ)言本身音調(diào)的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩(shī)歌，散發(fā)著無(wú)盡的美。在課堂教學(xué)中，我要求自己用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語(yǔ)音朗讀課文，用親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語(yǔ)言美陶冶學(xué)生的情操。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的“hot dog， hamburger， salad”，去麥當(dāng)勞吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…”，在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you”，給人造成麻煩時(shí)道聲“Exeuse me”，別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you”，別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲“Thats OK”。這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？

二、展示教學(xué)環(huán)節(jié)形象美，讓學(xué)生體驗(yàn)美

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來(lái)完成一次又一次單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)嗎？我們能否采用先進(jìn)的教學(xué)手段代替我們的辛勞，用多種美育形式打開學(xué)生的心扉呢？多媒體教學(xué)就能幫上忙。多媒體教學(xué)是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學(xué)“What can you see？ What can you hear？”句型時(shí)，我用形象的動(dòng)畫、悅耳的音響，把學(xué)生帶入了一個(gè)有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

英語(yǔ)教學(xué)中還常常借助美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時(shí)，讓學(xué)生畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊、鳥語(yǔ)花香，都走進(jìn)了學(xué)生的畫中。接著再進(jìn)入Lets talk about season you like best版塊，在畫畫、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。音樂(lè)、舞蹈本身具有美的感染力。把英語(yǔ)句子融于歌曲之中，學(xué)生在手舞足蹈中可以把枯燥、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。課前的熱身、課堂的調(diào)節(jié)、課后的鞏固都可以由此來(lái)完成。如當(dāng)響起“Are you happy？ Do you know？ Clap your hands…”的歌曲時(shí)，學(xué)生一邊唱一邊跳，沉浸在藝術(shù)的海洋里，其樂(lè)融融。這些“美”的教學(xué)手段，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)美，讓學(xué)生鑒賞美

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)。它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)。枯燥無(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與準(zhǔn)確性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性、幽默感。

學(xué)生喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，容易引起他們的注意。如教學(xué)2B Unit 8中的“get up，have breakfast”等詞組時(shí)，我就教學(xué)生邊唱邊學(xué)：One two three，get up， please. Four five six，wash your face. Seven eight， havc breakfast. Nine ten， say it again.明快的節(jié)奏，瑯瑯上口，學(xué)生在賞析中記下了所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！鼻擅畹卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。有一次在講到西方文化禮儀時(shí)，我便成功地運(yùn)用了一則幽默：一位外國(guó)友人去中心朋友家做客，進(jìn)門時(shí)看見(jiàn)朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國(guó)朋友聽了，謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里?！狈g直譯：“Where， where！”外國(guó)友人一聽，回答說(shuō)：“From the head to the foot， the all is very beantiful.” 學(xué)生一聽，都樂(lè)開了花。同時(shí)也懂得了在西方國(guó)家，有人夸你時(shí)，應(yīng)落落大方地回答“Thank you”。在學(xué)習(xí)句型“How old are you？”時(shí)，我還通過(guò)笑語(yǔ)告訴學(xué)生，國(guó)外女士不喜歡別人問(wèn)她的年齡，所以這句話也不能隨便問(wèn)。教師的介紹不僅加深了學(xué)生對(duì)各國(guó)風(fēng)俗的了解，同時(shí)也提高了他們認(rèn)識(shí)美、辨別美的能力。

美是創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉，美無(wú)處不在。英語(yǔ)教師只有樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過(guò)程中才可以得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化為陽(yáng)光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美。同時(shí)，也讓美激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地提高。