胡相國(guó)

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該把生活與語(yǔ)文聯(lián)系在一起，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索，最終有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的目的是得以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，換句話說(shuō)，把“生活的元素”引到課堂，即把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程的根本，來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其得到提高和發(fā)展?，F(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面論述高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的奧秘。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫作 教學(xué)

一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平是高還是低，往往體現(xiàn)在作文水平上，作文具有綜合的藝術(shù)性。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)的教育，而作文是一個(gè)重要的方面。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，高中的學(xué)生應(yīng)該具有寫作的能力，即能夠?qū)懹洈⒌奈恼?、議論的文章、說(shuō)明的文章及應(yīng)用的文章。目前，從大部分學(xué)生的作文能力上來(lái)看，存在諸多不足。分析其寫作的態(tài)度、寫作的能力，一般歸結(jié)于三種類別：第一，喜歡型的，百分比是20%;第二，應(yīng)付型的，百分比是50%;第三，厭惡型的，百分比是30%。

一、高中作文的分析

一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛(ài)玩，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文是困難的，因而對(duì)作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來(lái)看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒(méi)必要去學(xué);也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的?！边@樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。

高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長(zhǎng)期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。

一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過(guò)死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一;作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)摘抄“優(yōu)秀的作文”來(lái)烘托自己作文段落的氣氛。

二、語(yǔ)文寫作的必要性

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語(yǔ)文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)。

對(duì)于語(yǔ)文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過(guò)“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”等訓(xùn)練來(lái)提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)，陶治情操。

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì)的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過(guò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，注意提升其語(yǔ)文的素養(yǎng)。

我們還可以把語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，這就是語(yǔ)文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來(lái)實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解?？傊?，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過(guò)課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文。所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過(guò)激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來(lái)培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。

2.通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來(lái)提高語(yǔ)文效率。語(yǔ)文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí);在課后要深化;而內(nèi)容上的外延，即通過(guò)多渠道、多角度，來(lái)搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料;而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會(huì)、圖書室、微機(jī)房所得到知識(shí)，都應(yīng)用在各學(xué)科?；蛘咴谡n堂教學(xué)上的外延，即通過(guò)語(yǔ)文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的策略。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)方法。

6.多向互動(dòng)。在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動(dòng)，家長(zhǎng)的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)、困難較大的過(guò)程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。

總而言之，語(yǔ)文要生活化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以生活來(lái)教授語(yǔ)文課程，學(xué)生才會(huì)用生活來(lái)學(xué)語(yǔ)文，從而提高了課堂的效率。

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（責(zé)編 張景賢）