張光楠

摘要：本文從寫作要表達的內心的真實感受開始談起，解讀了閱讀與寫作的關系，分析了諸多細節(jié)，最后詮釋了贊美的意義。

關鍵詞：小學生 寫作水平 真實感受 閱讀 寫作 贊美

一、寫作要表達內心的真實感受

作文不能過分虛構，要寫內心真實的感受。這樣才會擁有快樂的心情寫作，養(yǎng)成愛寫的習慣。

有個家長反映學生在家里寫作文的情況，學生表達內心的感受，很堅持，不受別人的影響。大概內容是，早上學生玩游戲，結果失敗了，然后以發(fā)脾氣結束。學生寫感受的時候，以一句話結尾：“冷靜下來，我想不要因為一件小事影響我的心情?！边@樣結尾，行嗎？家長當時問學生一些事情，想引導他要寫積極一點，比如以后要耐心，玩和其他的事情是一樣的。結果學生不寫，學生說那個是假的。他早上因為挑戰(zhàn)游戲沒成功，恨不得把桌子拍碎了。這些他寫了，還寫了他失敗后眼睛冒火，但是又感覺想哭，最后以拍桌子結束。但最后冷靜下來的一些想法，他都沒寫。

家長還說，其實有很多寫的，比如眼淚在眼眶打轉這類的，可是學生都不想用，因為學生認為這些是他從書上看到的，但不是他當時的真實感受。家長一方面覺得學生是對的，又覺得他的作文沒啥滋味。

從這件事情來看，學生是對的，學生本身天真，如果家長強行學生按照自己的意愿寫，那就變成了家長在寫作文。家長可以引導學生，比如起承轉折等，結尾可以鋪墊更深的內涵在里面等，這樣會拓展學生思維，益于學生的寫作水平快速提高。

二、閱讀與寫作的關系

（一）不讀書，吸收不到營養(yǎng)

語文的寫作素養(yǎng)主要從書中來，所以要培養(yǎng)學生多讀書的習慣。鼓勵家長可以帶學生去書店，讓他自己選，不一定非要文學類的，其他類別的圖書也可以培養(yǎng)閱讀習慣。甚至漫畫都可以，只要想讀書就好。

（二）多方誘導讀書的習慣。

如果學生實在不愿意讀，培養(yǎng)閱讀習慣倒不如先從圖開始，現(xiàn)在是讀圖時代，就說成人瀏覽報紙，也是從圖片最醒目的開始閱讀，多理解學生，不要強制，不過也要看多大的學生，也要看他自身的文字水平、理解能力，他喜歡讀什么書，學生的閱讀水平和閱讀興趣如何，家長要適度掌握。

還要根據(jù)閱讀目的來選書，這個需要家長、教師的有力引導，最好要有一個閱讀激勵系統(tǒng)。

如果當?shù)氐膶W校，或者培訓學校，或者家長自發(fā)組成閱讀組織，這樣閱讀就從單個發(fā)展到群體閱讀，而學生顯然更喜歡群體閱讀的。

讀書多了，自然吸收的多。所謂熟讀唐詩三百首，久而久之，學生寫作文時就會用上自己讀的書中的知識，用書中的知識更有說服力地證明自己的對與錯。

（三）寫讀后感

無論做什么事都離不開“堅持”二字，熟能生巧巧能生靈，堅持讀，認真讀。

學生寫讀后感的習慣一直堅持到小學畢業(yè)的前兩周，學生一直養(yǎng)成讀書的習慣，并且堅持下去，會終生受益。

教師要在教學當中不斷摸索和改進，讓學生真正明白走遍天下書為侶的好處，讓學生通過讀書使自己的文筆更上一層樓。通過把學生的讀書與習作相結合的體驗，使學生感受到多讀書，不光拓寬了學生的知識面，而且也打開了學生的思維，使學生的分析能力也增強了，習作能力也自然而然地提高了?？吹枚嗔耍姷枚嗔?，習作及分析思路自然就清晰了，學生也就多方面受益了。

（四）關注作文的修改

結合五年級培養(yǎng)的良好學習習慣自助修改作文，對班級的學生進行不同形式的分組互評互改。作文水平好的學生和作文水平差的學生互相評價，作文水平好的學生在修改過程中能相應地提高寫作能力、評改能力，而作文水平差的學生能看到好的作文，從而提高寫作水平。找自己的好朋友進行作文互評互改，兩位或多位同學互幫互助，互相激勵，互相促進，互相競爭。作文水平相當?shù)膶W生互評互改，同一層次的人對一件事情有相同的認識，他們有共同的語言。

三、設身處地為學生著想

有的學生總是寫不好作文，怎么辦？不能一味發(fā)火。

一位家長和我談心，說到一件事情。他說，他學車的時候，教練也總訓斥，都是成年人，當著那么多人的面，自己很受不了。所以他就格外認真，就想著不要被教練罵，其實最根本的目的——學會開車，反倒是其次了。終于有一天，他跟教練起了沖突，當時他說：“我是花錢來學車的，不是來挨訓的。既然來學車就想把車學會，否則還對不起自己的時間和金錢。首先我的態(tài)度是端正的，學習是刻苦認真的，學得快慢那是我能力問題，你不能因為我的能力訓我。如果我不好好學，態(tài)度不端正，你可以批評我。”

教練說：“我對你要求嚴格那是為了你好?！?/p>

他回答：“過去說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可是為什么現(xiàn)在很多藥要包著糖衣，裹著膠囊。為什么幫助人要講究方式方法，讓大家易于接受，就是這個道理。下次請您把忠言裹上點糖衣發(fā)給我，我一定好好接受?！?/p>

教練聽了這一番話后對他態(tài)度好多了。

家長的話給了我很多啟發(fā)。想想我們的學生哪一個不想優(yōu)秀，只要態(tài)度是端正的，又何必訓他？想想我們的家長有多少次用逆耳的話，去幫助學生。雖然是忠言，雖然是良藥，學生們愿意接受嗎？現(xiàn)在成人很少被人嚴厲批評了，所以忘記了那種感覺。這位家長學車還有這樣的體驗：“我學車的時候總被教練吼，教練越吼我越不知道怎么辦?，F(xiàn)在想想孩子，我吼他時他不知所措的樣子真可憐，以后不吼了！”

我們作為教師，面對的學生更多，我們應該循循善誘，啟發(fā)他們，激勵他們，讓他們喜歡寫作，從而提高寫作水平。

總之，作文對一個小學生來說非常重要，對一個學生綜合素質的培養(yǎng)有很大幫助，甚至關乎學生一生的前途。做為教師，要做到耐心啟迪，細致引領，不斷總結經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，給學生建立一個輕松活潑的寫作環(huán)境，讓學生努力研磨，樂此不疲，爭取使每一個學生都成為文字的巧匠，說話的能人，思維的高手。

（責編 金 東）