陳月利

【摘 要】 表演游戲是指幼兒通過扮演角色、肢體動作、對話等再現(xiàn)某一文藝作品的一種游戲形式。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，通過表演游戲幼兒可以獲得很大的滿足和快樂。為了使幼兒能更好地進行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應該對表演游戲進行正確的指導。

【關鍵詞】 表演游戲；指導方式；游戲評價

著名的幼兒教育專家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“小孩子生性好動，以游戲為生命?！庇纱丝梢?，在幼兒園我們采取“玩中學，學中玩”的教育模式，這種將幼兒的學習與生活融于一體的游戲形式，我們稱之為“表演游戲”。它不但深受孩子們的喜愛，而且可以促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

下面我以表演游戲《狼來了》為例，談談如何在表演游戲中促進幼兒多元智能的發(fā)展。

一、表演內容的選擇

表演內容是表演游戲中的第一個環(huán)節(jié)，也是做重要的環(huán)節(jié)，表演游戲的內容直接影響幼兒參與游戲的積極性。那么如何選擇有效的表演游戲的內容呢？

1.根據(jù)幼兒的興趣選擇表演內容。在開展表演游戲之前，我們舉行了“經(jīng)典民間故事欣賞活動”，我們準備了一系列的民間故事，如《半夜雞叫》《狼和小羊》《狼來了》等。當孩子們聽了《狼來了》的故事后，對故事的內容十分感興趣，孩子們也常常在區(qū)域活動的時候自演自導的進行表演。所以我們選擇了故事《狼來了》為表演內容，這個故事角色個性分明，情節(jié)簡單，對話多次重復，適合中班幼兒的年齡特點。

2.故事內容積極向上，具有一定的教育意義。在選擇表演內容的時候，我們應該充分考慮到故事的內容是否積極向上，是否具有一定的教育價值。故事《狼來了》是一個有關誠實做人的經(jīng)典道德教育故事，其教育目的在于告訴幼兒做人應誠實，不以通過說謊來達到自己的目的，更不能以說謊去愚弄他人。孩子們可以通過故事中角色的對話和動作，充分理解故事傳達給我們的正面意義。

3.故事情節(jié)具有一定的創(chuàng)作空間。開展表演游戲的過程，同時也是幼兒創(chuàng)造想象的過程。在《狼來了》的表演過程中，孩子們通過對故事的了解，用神態(tài)、動作、語言等表現(xiàn)出故事中每一個角色的性格特點，有些幼兒還在表演的時候還能自己適當?shù)脑黾訉υ捄蛣幼?。這一切都讓幼兒的想象力和創(chuàng)在理得到了充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設有效的表演游戲環(huán)境

表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設關系到是否能順利的開展表演游戲，同時也是發(fā)揮幼兒主體性的良好契機。

1.師幼共同參與表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設。根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要，創(chuàng)設有意境的、豐富的游戲環(huán)境，會使幼兒萌發(fā)參與游戲的愿望。在環(huán)境創(chuàng)設之前，我們組織幼兒在設置好場地的班級里走一走、看一看，激發(fā)幼兒創(chuàng)設環(huán)境的愿望；我們還組織幼兒觀看一些表演游戲環(huán)境創(chuàng)設的圖片，再根據(jù)故事中情節(jié)的需要，共同商量表演游戲的環(huán)境布置。如：在表演游戲《狼來了》中，班級里有的幼兒就提出來：“老師，羊兒喜歡在長滿鮮花和小草的地方吃草和玩游戲，我們應該做一個漂亮的草坪?！庇谑?，我們就商量決定自己做一片草地。還有的幼兒提出：“山下的農民在田野里干活，我們應該有長滿蔬菜的田野?！庇谑俏覀儼嗉壷芯统霈F(xiàn)了草坪和田野的場景。

2.鼓勵幼兒參與游戲道具的設計與準備。道具是表演游戲中必不可少的物質材料，它也是最能吸引和激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在游戲中啟發(fā)幼兒自己動手運用半成品材料或廢舊材料加工制作道具，也是幼兒主體性發(fā)揮的良機。為此，我們嘗試讓幼兒根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，這些道具應該怎么解決等一系列的問題，并注意引導幼兒通過動手動腦一起來制作游戲所需要的道具，讓幼兒參與到道具的設計與準備中來，使幼兒充分體會到自己是游戲的主人，感受到游戲的快樂。如：在《狼來了》表演前，我先組織幼兒分組討論：在表演的時候我們需要哪些道具？有的幼兒說：“應該每個人都有一個頭飾，這樣才知道他演的是誰呀”，有的幼兒說：“小羊倌應該有一個羊鞭，用來趕小羊的”，還有的幼兒說：“村民在干活的時候，手上應該有鋤頭的”……于是，我就請幼兒分成7個小組，在組長的帶領下，分組準備游戲所需的道具，孩子們從家里帶來廢舊物品和媽媽完成的半成品，孩子們也積極主動的投入到制作道具的活動中，成果頗為豐富。幼兒準備的道具更適合他們在表演中使用，而且能不斷深化游戲內容，鍛煉幼兒的獨立性和自信心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

三、表演游戲中有效的指導方式

在小班的時候孩子們就接觸過表演游戲，但是在表演游戲的過程中幼兒的角色意識不強，游戲的目的性差，堅持性也不夠。根據(jù)本班幼兒的實際情況，我先組織幼兒觀看《狼來了》的表演游戲視頻，讓幼兒再現(xiàn)簡單的故事情節(jié)。再讓一些能力強的幼兒與我進行合作表演，通過師幼合作表演，生動有趣的故事情節(jié)引起了孩子的共鳴，同時也激起了其他觀看孩子參與表演欲望，都想自己來參與表演。于是我便讓幼兒開始分組，自己討論選擇喜歡的角色，然后分組表演。每組表演之后，我都提出了不同的要求，讓他們的語言更生動，表情更豐富。在經(jīng)過幾次的指導之后，我便不再參與幼兒的表演，讓孩子在自己理解的基礎上去想象、創(chuàng)造。雖然剛開始有點難度，但是孩子們都非常的投入，興致也很高，連一些平時很少發(fā)言的幼兒，都積極主動的要求參與表演。

四、注重表演游戲的評價

我們都知道，在表演過程中，不僅可以大大的提高幼兒的自信心，也可以充分調動幼兒的積極性和主動性。但是，在表演游戲過后，有效的評價同樣也可以激發(fā)孩子再次表演的積極性。在每次《狼來了》表演游戲結束后，我都會和孩子一起進行評價，如：今天誰演的小羊倌最像？哪些小朋友合作的好？哪些小朋友的語氣和別人不一樣？哪些小朋友的表情做的最到位。在評價的過程中，主要以表揚和挖掘孩子的閃光點為主，幫助幼兒樹立再次表演的信心。

隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個幼兒教育中顯示出了越來越重要的作用。今后我將繼續(xù)學習、研究，不斷更新教育觀念，使幼兒在表演游戲活動中獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013；

[2]教育部，《幼兒園教育指導綱要》試行，人民教育出版社，2001