唐根山

每個人只有一次生命，生命是人類進行價值創(chuàng)造的前提條件。在目前的中職學(xué)校教學(xué)中，對生命教育越來越重視，并且將認(rèn)識生命、尊重生命作為了中職學(xué)校生物課堂教學(xué)的重點。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不理想從而轉(zhuǎn)入到中職學(xué)校，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，并且在學(xué)習(xí)中容易受到挫折，想法比較偏激，容易走極端。為了讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識生命的寶貴性，懂得珍惜生命，就需要在中職學(xué)校生物課堂中進行生命教育的實踐。

一、中職生物課堂生命教育的教學(xué)原則

在中職學(xué)校生物課堂教學(xué)中，進行生命教育時，需要遵循一定的原則才能夠使得生命教育開展的更加的順利。生命教育對中職學(xué)生的發(fā)展非常的重要，只有讓學(xué)生正確的認(rèn)識到生命的價值，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在進行生命教育教學(xué)時，遵循的第一個就是淺顯性和廣泛性原則。淺顯性就是所進行的教學(xué)內(nèi)容不能夠過深、過難，學(xué)生能夠了解知識的意思即可，不需要進行知識學(xué)理淵源的探究。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，如果太難的教學(xué)內(nèi)容則容易讓他們感到煩躁，不利于教學(xué)的進行。雖然教學(xué)內(nèi)容不宜過難，但是卻也不能夠只局限在教材范圍內(nèi)，應(yīng)該拓展學(xué)生的知識面。第二個就是生活性和開放性原則。將生命教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有效的結(jié)合在一起，使用比較通俗鮮活的語言進行教學(xué)內(nèi)容的講解，這就是生活性原則。以往的生命教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，課堂教學(xué)中專業(yè)術(shù)語過多，使得學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。只有將生命教學(xué)生活化，才能夠讓學(xué)生感到樂趣。在進行生命教育時，也需要具有一定的開放性，全面的對學(xué)生進行培養(yǎng)。第三個就是適度性和需求性原則。在進行生命教育的教學(xué)時，教師應(yīng)該合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠張弛有度進行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。同時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求，根據(jù)實際情況進行內(nèi)容的增減。

二、中職生物課堂生命教育的教學(xué)設(shè)計

在中職學(xué)校生物課堂生命教育的實踐過程中，為了更好的將生命教育的理念貫徹到教學(xué)中來，就需要改變以往的教學(xué)設(shè)計，以生命教育為基礎(chǔ)進行設(shè)計。生命教育的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下幾個方面進行：第一方面就是確立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，在生物課堂生命教育過程中，必須體現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生能夠感受到生命的價值，對生命有一個明確的追求。生命教育應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷和重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠變得更加充實有意義，懂得珍惜生命。第二方面就是實施動態(tài)生成的教學(xué)內(nèi)容，在中職生物教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起對探究活動進行研究，通過合作不斷的進行總結(jié)和發(fā)展，生命教育應(yīng)該具有靈活性，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。第三方面就是巧用鮮活生動的教學(xué)資源，生命教育的教學(xué)資源比較的豐富，教師可以巧用生物之材、展示生物之美、揭示生命之道、引導(dǎo)自我之愛和實施生命之教對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到生命的價值，懂得珍惜生命。生命教育的設(shè)計是開展生命教育的保障，只有合理的進行教學(xué)設(shè)計，才能夠使得教學(xué)效果更加的明顯。

三、在中職生物課中開展生命教育的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的偉大，尊重、熱愛生命。人類的生命誕生歷經(jīng)了非常漫長的一個階段，從一個沒有生機的塵埃發(fā)展到原核生物，在進行長期的發(fā)展進化到真核單細胞生物，經(jīng)過非常漫長的進化才形成了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人類。人類的生命是非常的偉大的，這不僅能夠從新生命的誕生過程能夠看出，也能給從人體的一些列動作和調(diào)控中看出來。因此，在中職生物課堂的生命教育過程中，生物教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸生命偉大的意識，通過先進的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生命，懂得尊重生命、熱愛生命。

2.激發(fā)學(xué)生欣賞、善待生命。人的生命是非常的短暫的，在進行生命教育的過程中，生物教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個體生命短暫，珍惜生命，激發(fā)學(xué)生欣賞生命、善待生命。生物教師可以給學(xué)生講述一些個體的生長發(fā)育受外界因素影響的例子，如霧霾，讓學(xué)生感受到環(huán)境破壞給人們生活帶來的危害，讓學(xué)生意識到生命的脆弱，從而懂得珍惜生命。環(huán)境是生命的保障，每一個生命在生長過程中都需要養(yǎng)料的供給，這就需要在自然環(huán)境中獲取。生物課程不同于其他的科目，該課程能夠讓學(xué)生近距離的接觸到自然，接觸到更多的生物。為了開展好生命教育，生物教師應(yīng)該定期的組織學(xué)生進行課外實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的自然環(huán)境中領(lǐng)悟到生命的可貴，感受到生命的價值所在。

3.進行挫折教育，讓生命更加堅強。在中職學(xué)校的生物課堂生命教育實踐的過程中，生物教師應(yīng)該對學(xué)生進行挫折教育，讓學(xué)生在面對挫折時更加的堅強，使生命也變得更加堅強。無論在生命樣的環(huán)境中，都會有生命的存在，一顆草籽落入土壤中也能夠頑強的生存下來。人類在不同的生活環(huán)境中，所面臨的挫折也是不一樣的，但是生命只有一個，只有勇敢的面對挫折，才能夠使生命變得更加的堅強。生物教師在進行生命教育時，應(yīng)該給學(xué)生講述一些面對挫折頑強生存的事例，讓學(xué)生感受到他們對生命的那種珍惜，從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、永不言敗的精神。通過挫折教育能夠讓學(xué)生承受挫折的能力得到提高，在面對挫折時能夠有毅力和勇氣進行拼搏。生命教育在中職學(xué)校生物課堂中的實施，能夠讓學(xué)生對生命有一個正確的認(rèn)識，無論在什么樣的困難面前都敢于面對，使生命更加堅強。

綜上所述，生命教育對中職學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，在中職學(xué)校生物課堂生命教育的實踐過程中，生物教師應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則，更好的開展生命教育。在生命教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的偉大，尊重、熱愛生命，激發(fā)學(xué)生欣賞、善待生命，并且對學(xué)生進行挫折教育，讓生命更加堅強。生命是非常寶貴的，只有善待生命、尊重生命、珍愛生命，才能夠更好的生存下去，發(fā)揮出更大的生命價值。