李俊霞

【摘要】品德與生活課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。它是通過對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的人。本文筆者就小學(xué)低年級(jí)段“品德與生活”課教學(xué)，做一下簡單的介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 品德與生活 教學(xué)

一、在生活實(shí)踐中體會(huì)、感悟

孩子良好的品德不是一朝一夕或一兩節(jié)課就能形成的，在生活中獲得的感知與體驗(yàn)是品德課堂教學(xué)的最大資源。品德與生活教學(xué)在以教材為本的情況下要積極尋找生活中的教學(xué)資源，給孩子提供最親切最直接的感知材料。

如在教學(xué)《春天在哪里》這一課時(shí)，我首先用“春天在哪里”這首歌引入教學(xué)，然后展示了一些孩子們熟知春天的圖片，喚起孩子對(duì)記憶中春天的回憶。隨后讓孩子說說“春天在哪里”，孩子們的回答豐富多彩，有孩子說：“我們要去尋找春天？”有的孩子說：“我知道春天有紅色的花，綠色的草?！边€有的孩子說：“春天在我們的山村里，在小黃鸝的歌聲里、在我們的眼里”。接下來我讓孩子走出教室，融入大自然里尋找春天，孩子們?cè)诎倩ㄖ?、在田野里、在柳枝頭、在鳥兒的歌唱中、在辛勞勞作的農(nóng)民身上聞到了春天，看到了春天，感受到了春天。他們情不自禁的用歡笑親吻大地，用歌聲迎接著春天，用畫筆描繪春天，用語言贊美春天?；氐浇淌液?，我再讓孩子說說他們見到的春天，這時(shí)孩子眼中的春天是那樣的多彩……然后我?guī)е⒆釉俅务雎牳枨洞禾煸谀睦铩罚尯⒆釉俅胃惺艽禾斓拿?，產(chǎn)生對(duì)春天、大自然的熱愛之情。最后我設(shè)計(jì)了個(gè)作業(yè)――“思考如何做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”，孩子們自由發(fā)言，從自己做起，從現(xiàn)在做起，不摘花、不踏草坪、不掏鳥窩，隨時(shí)要給小樹燒水、松土等。這樣的教學(xué)效果可謂“水到渠成”。

二、在生活積累中創(chuàng)新、提升

從心理學(xué)角度看，低年級(jí)的孩子容易被有趣新穎的內(nèi)容所吸引，如果行為訓(xùn)練過于單一，他們就會(huì)感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此教師要充分認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。孩子知識(shí)的獲得僅靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，這是由孩子學(xué)習(xí)的無意性和情緒性所決定了的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把孩子的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界中去，從而引導(dǎo)兒童立足現(xiàn)有的生活積累，并通過積極的參與生活體驗(yàn)，使生活經(jīng)驗(yàn)的積累不斷創(chuàng)新、提升，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。

如在教學(xué)《家里來了客》一課時(shí)，里面有一個(gè)“陌生人到我家”片斷。首先我用視頻出示了一個(gè)場(chǎng)景：文文獨(dú)自在家，遇到一陌生人敲門……這時(shí)畫面停止，我讓孩子們思考：遇到這種情況，文文該怎么辦？二年級(jí)的孩子在生活中已經(jīng)積累了一定的安全意識(shí)，他們經(jīng)過了短暫的思考即展示出了他們獨(dú)特的想法，有的說不認(rèn)識(shí)不開門，有的說不出聲，有的說勸他離開并等家長回來了再來，還有的說要打110報(bào)警……而此時(shí)我也適時(shí)的點(diǎn)撥：在生活中，客人來了我們既要熱情待客，做一個(gè)文明的好孩子，但又要注意安全，不和不認(rèn)識(shí)的人直接接觸。然后讓孩子們自由組合進(jìn)行場(chǎng)景模擬表演。表演完成后我又引導(dǎo)孩子對(duì)表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的著重點(diǎn)是要有適度禮貌并要注意安全。就這樣經(jīng)過“表演――點(diǎn)評(píng)――再表演――再點(diǎn)評(píng)”，孩子們都知道了如果自己在生活中遇到這種情況應(yīng)該怎么做了。教學(xué)任務(wù)基本完成后，我追問：”如果你在上學(xué)或放學(xué)的路上遇到陌生人，這位陌生人說你爸爸或媽媽的朋友或同事，要帶你去走，你怎么處理？”孩子們的答案出奇的一致：”不理會(huì)，不和陌生人走。”

三、在動(dòng)手操作中掌握生活技能

新課程理念認(rèn)為：教材其實(shí)只是一個(gè)例子，只是起穿針引線的作用，并不等于教學(xué)內(nèi)容的全部。因此，我們不妨結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，對(duì)教材所列的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)作一些增補(bǔ)，或者，直接將選擇權(quán)交給孩子，這樣一些兒童喜聞樂見的內(nèi)容就會(huì)自然地進(jìn)入我們的課堂，孩子有了興趣就會(huì)樂于去操作體驗(yàn)，在孩子專情于在生活中動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。

如在教學(xué)《春天的種植》一課時(shí)，我讓孩子課前做了很多精心的準(zhǔn)備：例如，自己在家里種植花草或是種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，并作好及時(shí)記錄，以便觀察研究。課堂上，努力營造一個(gè)研究氣氛較濃的課堂，孩子你一言我一語，暢所欲言，可以是說說自己種植過程中比較成功的經(jīng)歷，也可以談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)中的困惑或是失敗經(jīng)歷。小實(shí)驗(yàn)激發(fā)孩子的探究的興趣，使孩子在觀察與實(shí)驗(yàn)中了解淺顯的自然常識(shí)。有的孩子用自己的勞動(dòng)成果裝扮教室，既美化了環(huán)境，又便于繼續(xù)觀察和探究，一舉多得。最佳“小小研究員”的評(píng)比則起了激勵(lì)作用，讓孩子展示小種植的成果時(shí)，增強(qiáng)了孩子的成就感。而在孩子們自己親自實(shí)踐的過程中，老師趁機(jī)滲透只有春種才能秋收的重要性，孩子了解春天的農(nóng)事，增強(qiáng)了孩子對(duì)春天的感受，讓孩子懂得愛惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食等。最后通過演一演的活動(dòng)再現(xiàn)孩子熟悉的生活環(huán)境，讓小朋友更為直觀地認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)生活中的錯(cuò)誤言行，例如，隨意采摘花朵，踐踏小樹苗，浪費(fèi)糧食等不文明行為。最后讓小朋友加入到愛綠護(hù)綠的行動(dòng)中來，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們自己賴以生存的地球媽媽，這樣不但有利于引起孩子的共鳴，而且提高他們辨別是非能力。

總之，品德與生活課教學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會(huì)上得有聲有色，學(xué)生也會(huì)在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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