李洪生 趙欣 岳衛(wèi)紅

摘 要：技工院校教育的重要任務是大力發(fā)展職業(yè)教育，加強教師隊伍建設，只有建設高素質(zhì)的師資隊伍才能推動技工教育的發(fā)展。文章從重視師德建設，促進學校德育教育；壯大教師隊伍，調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動“一體化”教學；改革技工院校師資隊伍管理，建立健全教師考核、激勵機制；完善師資隊伍能力建設體系，多渠道提高師資隊伍能力四個方面給出加強技工院校師資隊伍能力建設的建議與對策。

關(guān)鍵詞：技工院校 師資隊伍 能力建設 建議與對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0232-02

師資隊伍能力建設對于技工院校的發(fā)展具有非常重要的意義，這是技工院校發(fā)展的核心要素，也是提高技工院校教學質(zhì)量保證向社會輸送高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。該文結(jié)合該校實際情況就“加強技工院校師資隊伍能力建設”談點看法。

1 技工院校師資隊伍能力建設存在的問題

（1）專職教師比例低，或理論知識薄弱或缺乏相關(guān)經(jīng)驗。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年技工院校也迅速成長，各院校的教師隊伍不斷地壯大，該校也每年都有新的成員加入進來。但教師人數(shù)不足的現(xiàn)象普仍然遍存在，專職教師比例低的問題依然突出；同時教學經(jīng)驗豐富的老教師往往學歷較低，知識結(jié)構(gòu)老化，與目前技工院校對專業(yè)水平要求較高的特點不相適應；很多剛走出高校的本科生甚至研究生為教師隊伍補充了新鮮血液，他們年輕有活力，知識結(jié)構(gòu)新穎，接受新事物的能力強，善于利用現(xiàn)代科學技術(shù)和信息，但是缺乏理論教學及實踐工作經(jīng)驗，同時青年教師還面臨許多自身發(fā)展的困擾和困難。

（2）“雙師型”教師數(shù)量少，“一體化”教學模式待進一步推進。2005年10月，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）第十六條提出，加強“雙師型”教師隊伍建設，但目前很多技工院校真正的“雙師型” 教師非常少。“雙師型”教師既有第二個專業(yè)資格證書又具備相應的職業(yè)工作經(jīng)驗，在教學中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵅儆袡C地結(jié)合在一起，因此，實施一體化教學的必要條件。然而很多技工院校和該校一樣，有的教師雖然持有國家職業(yè)資格認證證書，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗；有的教師在職業(yè)崗位上工作突出卻難以駕馭課堂。各技工院校必須重視對“雙師型”教師的培訓，參與培訓的教師在掌握該專業(yè)理論知識的同時，必須也要在相應工作崗位上實際工作，才能更好地向?qū)W生傳授經(jīng)驗，保證學生體會到課堂學習的內(nèi)容就是將來生產(chǎn)實踐的工作。有了合格的“雙師型”教師，學校還要制訂校本教材、調(diào)整課時結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教法學法、重視教學評價，才能將“一體化”教學模式深入推廣。

（3）技工院校教師往往身兼數(shù)職，既要“教書”又要“育人”。由于技工院校教師總數(shù)遠遠低于國家標準，沒有條件配備專職班主任，很多技工院校的教師在完成教學任務的同時要擔任班主任工作，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更要參與學生管理。同中小學教育一樣，技工教育同樣要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。而且技工院校的教師所面對的是一批自我約束力相對比較差、甚至部分家長都對其放棄希望的學生，因此，無論是在傳授知識與技能方面還是在學生德育教育方面都要傾注更多的心血，付出加倍的努力。

2 加強技工院校師資隊伍能力建設的建議與對策

2.1 重視師德建設，促進學校德育教育

自古以來，我國對德育教育就非常重視，禮（德育）為六藝之首。現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展，也把“德”放在第一位。一個人即使有再高超的技能，如果品德不端正，就達不到為社會發(fā)展服務的目的，很可能還會對社會及他人造成危害。而高素質(zhì)、高技能的人才在走上社會之后，一定能發(fā)揮自身特長更好地推動經(jīng)濟社會的進步。技工院校作為學校教育的重要組成部分，在注重專業(yè)技術(shù)能力教育的同時，也必須注重素質(zhì)教育或德育教育。學校德育教育水平的高度取決于教師隊伍的師德水平，該校就是從提高教師師德修養(yǎng)出發(fā)，通過不斷地提高師德水平，用教師在日常工作中的言談舉止感染在校學生，不僅系統(tǒng)開展思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育等課程，更在所有科目的教學活動中體現(xiàn)出德育教育。技工院校培養(yǎng)學生是德育和技術(shù)兩手抓、兩者都重要，師資隊伍能力建設同樣把對師德的培養(yǎng)放在首位，同步進行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。

2.2 壯大教師隊伍，調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動“一體化”教學

技工院校師資隊伍能力建設是一項復雜的工程，一般不會在短時間內(nèi)取得重大成果和績效，要做好打持久戰(zhàn)的準備。從長遠出發(fā)，逐步完善院校師資管理模式，建立健全師資隊伍日常考核與長效激勵機制十分必要。該校結(jié)合該院校的實際情況，按照國家規(guī)定的標準，每年增加新的教師成員壯大隊伍，爭取5年內(nèi)師生比達到國家標準；逐步調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷地增加專職教師比例，重視對實習指導教師的引進與教師企業(yè)實踐的鍛煉，強調(diào)對“雙師型”教師的系統(tǒng)培養(yǎng)以推動“一體化”教學模式。這種重視與強調(diào)不是一味追求“雙師型”教師人數(shù)的增加或是偶爾“一體化”教學模式的展示，而是保證具有“雙師”資格證書的教師切實在相關(guān)崗位上工作過，并能在教學實施過程中把職業(yè)能力的理論與實踐融合到一起，體現(xiàn)出“一體化”教學的優(yōu)勢，把內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，使學生更容易掌握理論和實操。近2年在企業(yè)崗位上工作過的教師回到課堂教學之后，教學質(zhì)量明顯提高。

2.3 改革技工院校師資隊伍管理，建立健全教師考核、激勵機制

該校對于師資隊伍的管理非常重視，制定了一套完善的師資管理文件，包括同時制定詳細的年度考核、評價制度，使廣大教職工能得到客觀公正的評價；建立教學教研創(chuàng)新、成果基金，激發(fā)教師隊伍的戰(zhàn)斗力，鼓勵教師在完成教學任務之余，多搞教學研究，提高教研水平。對在教育教研、技能大賽中成績突出的教師予以重獎。2013年、2014年及2015年度，該校教師在濟寧市、山東省乃至全國的各級各類論文撰寫、主編參編著作以及教科研成果評比中都取得了可喜可賀的成績，這與該校的激勵機制是分不開的。比如：參加市級教學能手評比的人選，是上年度教學考核的佼佼者；在學校組織的教學基本功（教案書寫、說課、優(yōu)質(zhì)課）評比中脫穎而出者，有機會參與更高級別的比賽。在各類活動中取得優(yōu)異成績的教師，會給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵。

2.4 完善師資隊伍能力建設體系，多渠道提高師資隊伍能力

現(xiàn)代教育的發(fā)展迅速，知識更新快，閉門造車根本無法提高技工院校師資隊伍的整體能力。該校采用“走出去，請進來”的模式，在多方面、多渠道加強師資隊伍能力建設。

（1）教學基本功培訓。如，教案書寫、多媒體課件制作、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課展示等，既組織教師參加國家及山東省職業(yè)學校骨干教師培訓，也聘請專家來校開展講座，還在學校內(nèi)部請“教學能手”進行經(jīng)驗交流。

（2）“雙師型”教師培訓。鼓勵具有“雙師”資格的教師參與生產(chǎn)實踐，提高教學及實踐指導能力、參加相應的實踐技能操作考核并取得證書；吸引生產(chǎn)實踐中的技能型人員加入到教師隊伍對其加強對理論培訓，努力提高其學歷層次和理論水平。

（3）教師管理能力培訓。通過校內(nèi)培訓及外出學習等多種方式，提高教師的德育工作能力；研究技工院校學生心理特征，加強與學生的交流，深入學生心理，了解學生的實際需要使班級和學生管理更加高效。

3 結(jié)語

綜上所述，加強技工院校師資隊伍能力建設是技工院校建設的核心和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的根本保障。沒有高水平的師資隊伍，就不可能建設高水平的技工院校，更不可能培養(yǎng)出適應社會需求的高技能人才。

參考文獻

[1] 趙俊，張麗芬，高長華.技工院校師資隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)研[J].職業(yè)，2014（18）：64-65.

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