劉寧 陳洪美 金云學(xué) 王小京 張晨

摘 要：針對不同職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育模式旨在培養(yǎng)具有較強的專業(yè)綜合能力的實踐創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)——實踐創(chuàng)新能力，該文提出了“三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。通過促進研究生培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)“教學(xué)、科研和論文”一體化，實現(xiàn)“課程教學(xué)+實踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三階段培養(yǎng)模式的螺旋式上升。以達(dá)到有效提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生 實踐創(chuàng)新能力 “三環(huán)一體，三段式” 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0123-02

隨著社會的發(fā)展和研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的就業(yè)去向已經(jīng)從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生產(chǎn)部門。如何有效地提高研究生的實際應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)研究生教育的轉(zhuǎn)型是目前研究生教育中亟待解決的問題。2009年推行的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育模式是為了滿足不同職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新型人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位教育的典型特征是實踐性和創(chuàng)新性。然而，如何擺脫對學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式的盲目模仿和依附，突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐創(chuàng)新特色，是目前高校研究生培養(yǎng)部門所面臨的問題。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源往往以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，學(xué)生通常不具備現(xiàn)場生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識、技能基礎(chǔ)薄弱，而且調(diào)劑生或跨專業(yè)報考學(xué)生占很大比例。以我院金屬材料專業(yè)學(xué)位碩士研究生為例， 所錄取的專業(yè)學(xué)位研究生本科專業(yè)涉及金屬材料、材料成型、焊接、腐蝕與防護、物理化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域， 部分學(xué)生不具備扎實的材料學(xué)科專業(yè)知識，也沒有受過材料學(xué)科的專業(yè)實習(xí)和實踐培訓(xùn)。這嚴(yán)重影響著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上制約著實踐創(chuàng)新型人才的個人發(fā)展。因此，如何在研究生階段培養(yǎng)專業(yè)實踐創(chuàng)新能力是保證專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 “三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的提出

隨著研究生教育模式的調(diào)整， 如何構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系是目前很多學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所面臨的主要問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，能夠從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，是為了適應(yīng)社會需要而發(fā)展的創(chuàng)新教育機制。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，必須要強調(diào)研究生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實踐能力是創(chuàng)新精神的基石。因此，文章旨在圍繞“實踐能力”這一專業(yè)學(xué)位研究生的核心競爭力，創(chuàng)建材料學(xué)科“三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?！叭h(huán)”指研究生培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)“教學(xué)、科研和論文”?！叭问健眲t是“課程教學(xué)+實踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三階段培養(yǎng)模式，“三段式”培養(yǎng)是一種從理論先到實踐，再從實踐回歸理論的知識和能力素質(zhì)的螺旋式上升，實踐修正理論，論文基于實踐，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的完美結(jié)合。

2 “三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

針對我院材料學(xué)科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中提出“理論學(xué)習(xí)+實踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三段培養(yǎng)模式。 第一階段學(xué)生在學(xué)校進行為期一年的課程學(xué)習(xí)，第二階段在企業(yè)進行為期一年的工程實踐訓(xùn)練，第三階段返回學(xué)校結(jié)合企業(yè)實踐內(nèi)容進行論文研究工作。三個階段相輔相成，重點突出工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整個專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的核心是“實踐創(chuàng)新性”。

2.1 第一階段，理論教學(xué)階段（基礎(chǔ)階段）

在專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中突出“實踐”和“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的講述中，重點突出工程實踐知識的講解，這就要求授課教師具有一定的實踐經(jīng)驗。課程講述中設(shè)置典型工程實踐案例的分析講解，在學(xué)院層面上為學(xué)生提供初級實驗系統(tǒng)，如校內(nèi)實驗平臺教學(xué)進一步提高專業(yè)實踐技能，到校外實習(xí)基地進行工程實踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的工程實踐能力，最后結(jié)合理論知識對實踐內(nèi)容進行深度解析以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。一方面在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中強化實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)理念， 建立創(chuàng)新性的教學(xué)課程體系， 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強實踐能力培養(yǎng)。 校內(nèi)實踐教學(xué)平臺的搭建是實踐能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，提高研究生的動手能力和解決生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力， 著重培養(yǎng)研究生綜合運用知識的能力、團隊協(xié)作和溝通能力等，幫助研究生進行自我認(rèn)知， 激發(fā)創(chuàng)新意識。校內(nèi)實踐教學(xué)平臺能夠最大程度還原工程現(xiàn)場的實際情況，實現(xiàn)工程實踐訓(xùn)練的校內(nèi)和校外實踐基地的有效銜接，既是對理論教學(xué)的促進，也成為階梯式工程實踐訓(xùn)練中具有重要意義的一個基礎(chǔ)階段。

2.2 第二階段， 實踐訓(xùn)練階段（核心階段）

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，最重要的同時也是難度最大的環(huán)節(jié)在于學(xué)生的現(xiàn)場實踐。專業(yè)學(xué)位教育具有突出的實踐創(chuàng)新性，其培養(yǎng)模式超出了學(xué)校范圍，學(xué)校已經(jīng)不再是人才培養(yǎng)的唯一主體和參與者，而是需要企業(yè)、甚至地方政府的支持和共同參與。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐訓(xùn)練階段提供了可能性。一方面，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地有利于促進產(chǎn)學(xué)研深度融合，為研究生提供具有實踐性的選題內(nèi)容，如工程技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、工程應(yīng)用、工藝流程訓(xùn)練等各種工程實踐類型，將為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)和專業(yè)實踐環(huán)境。另一方面，合理的研究生導(dǎo)師隊伍，即由具有副高及以上職稱的碩士生導(dǎo)師和企業(yè)工程技術(shù)專家組成的校內(nèi)外導(dǎo)師團隊，能夠滿足實踐出新型人才培養(yǎng)對指導(dǎo)教師的要求，為專業(yè)學(xué)位研究生在實踐訓(xùn)練階段提供全方位的理論與實踐指導(dǎo)。

2.3 第三階段，論文就業(yè)階段（提升階段）

首先，專業(yè)學(xué)位研究生選題要突出實踐創(chuàng)新性。選題落實雙導(dǎo)師制度，確保校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，且研究生選擇與導(dǎo)師的研究方向一致， 課題既緊密聯(lián)系實踐、 又具有一定的理論深度和實際價值。其次，強化開題報告管理。研究生在開題前， 需深入企業(yè)做實際調(diào)查，然后帶著問題去查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)， 明確研究重點，開題前需要進行必要的預(yù)試驗，最終與導(dǎo)師協(xié)商討論，制定學(xué)位論文研究方案。邀請校內(nèi)外專家對開題的應(yīng)用價值、方案的可行性論證、論文研究內(nèi)容、實驗進度安排等進行論證， 最終確定較為合理可行的開題報告。再次，強化論文研究的中期檢查。注重論文的中期檢查和考核，了解學(xué)位論文的研究進展， 對論文研究中存在的問題進行分析討論，并提出解決方案及時予以解決。最后，完善論文評審與答辯環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)位論文要求至少由2位業(yè)內(nèi)專家進行評閱，其中必須有一位是企業(yè)專家。根據(jù)專業(yè)學(xué)位論文要求對論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進行嚴(yán)格審查。選拔資深碩士生導(dǎo)師組成答辯委員會，對學(xué)生學(xué)位論文進行嚴(yán)格把關(guān)，對其是否達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士論文水平做出評判。答辯不合格者需申請延期畢業(yè)，對論文工作進行整改，可在一年內(nèi)申請第二次答辯，若第二次答辯依然不合格，則終止研究生的培養(yǎng)工作。

3 結(jié)語

文章結(jié)合我校材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了“三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。即研究生培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)“教學(xué)、科研和論文”實現(xiàn)一體化，“理論教學(xué)+實踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三階段培養(yǎng)模式螺旋式上升。通過建立“三環(huán)一體，三段式”實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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