章倩

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展，高等教育受到了社會(huì)公眾的極大關(guān)注。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)生的這門(mén)課程的不及格率也相對(duì)較高。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題是影響大學(xué)生高等數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率的重要因素。本文將簡(jiǎn)要分析高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接問(wèn)題

目前，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著很大的影響。從大學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，并且其中涉及的計(jì)算和一些抽象的推理難度，都超過(guò)了學(xué)生自身的能力范圍，導(dǎo)致許多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面感到很大的壓力。因此，為了進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，深入探究高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題非常關(guān)鍵。

一、高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接上的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接不上

自高中課程改革后，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就發(fā)生了很大的改變。由于部分高校與高中的改革進(jìn)度不同，且高校的教學(xué)改革進(jìn)度往往落后于高中的教學(xué)改革，這直接導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)脫節(jié)的問(wèn)題。加上新課程改革的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)不同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有全面地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)理論。

2.高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式銜接不上

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常是按照數(shù)學(xué)老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接按照老師教給的解題思路和方法做題。相對(duì)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)方面的主動(dòng)意愿不強(qiáng)，只是按照數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，則需要大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真地聽(tīng)講以及獨(dú)自查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，才能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接的策略

1.加強(qiáng)師生之間的溝通，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

一方面，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所了解，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，注意知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，避免學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的斷層，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。另一方面，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行教學(xué)方案的研究，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)知識(shí)原理的講解環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)講解一些數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)家的故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極參與到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變通

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變通，在一定程度上可以有效改善大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變通，可以使大學(xué)生在發(fā)揮自身能力的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教師的科學(xué)指導(dǎo)下，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，降低學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革事業(yè)的發(fā)展也取得了一定的成就。在高等教育階段，高等數(shù)學(xué)的課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，培養(yǎng)大學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識(shí)及原理的應(yīng)用能力，是促使其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活的重要策略之一。結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，深入研究高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，能夠更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極總結(jié)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)方面存在的銜接問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞男.高職高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）