謝永智 張烈平 代宣軍

摘 要：課程考試是目前檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的主要手段，也是評價學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效手段之一。但現(xiàn)行考試模式在考試內(nèi)容、形式和方法上存在的不足。因此，該文以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，堅持過程評價，知識考核和能力素養(yǎng)相兼顧的方式，分析了目前《現(xiàn)代設(shè)計方法》課程考核過程中存在的主要問題，探討了課程考核方式的改革思路和想法，提出了詳盡而具體的改革措施和實施方案和“自學(xué)-指導(dǎo)-研討”等新型考核模式，強(qiáng)化學(xué)生思考力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)顯著提高的實踐結(jié)果證明了考核改革的有效性和必要性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計方法 考核改革 探索

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0145-02

《現(xiàn)代設(shè)計方法》作為一門綜合性、理論性較強(qiáng)的課程，涉及的新技術(shù)較多，理論計算與推導(dǎo)較多，要求學(xué)生掌握matlab、ansys、isight_FD等數(shù)值計算軟件、工程應(yīng)用軟件，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)計算能力要求較高，同時又是一門有很高的實際應(yīng)用價值課程。這些都對想掌握和想學(xué)好這門課程的學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此需要進(jìn)行大力改革，采取切實有效的措施，從改革考核方式入手，以考促學(xué)，應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本著學(xué)以致用的理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能解決實際問題為總目標(biāo)，以動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動和緊貼實用為手段，探索多形式考核方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 目前課程考核存在的主要問題

（1）實驗課時偏少問題，無法上機(jī)考核。課程需要將課堂理論推導(dǎo)，數(shù)學(xué)計算通過matlab軟件編程實驗來具體實現(xiàn)，工程應(yīng)用軟件操作也都需要上機(jī)，目前6個學(xué)時的實驗課，只能教學(xué)生學(xué)習(xí)些粗淺的應(yīng)用，沒有上機(jī)考核時間。（2）考試內(nèi)容問題。以往考核重知識輕能力。計算題目難出。如果題目太膚淺，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求；如果題目有深度，通過題目計算解答來幫助學(xué)生理解和掌握應(yīng)該掌握的技術(shù)，那計算相當(dāng)大，有相當(dāng)?shù)碾y度，如果采取常規(guī)兩小時內(nèi)閉卷考試，是無法完成計算工作?？荚噧?nèi)容，答案唯一的考題多，填空、判斷、單選、多選、簡答等客觀性試題多，綜合性思考、分析論述、證明、應(yīng)用等主觀性試題少，留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會少，學(xué)生考試起來，只需從大腦中“調(diào)”記憶的內(nèi)容而不用動腦思考，這也為作弊造成了便利，不利于學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）考核方式單一問題。要么出大作業(yè)，要么閉卷考試。都有弊端與不足。大作業(yè)容易出現(xiàn)抄襲，閉卷考試，無法檢驗綜合能力?？己嘶旧弦云谀┮淮涡钥荚嚍橹?，口試、答辯方式少，理論考試多，實踐能力考核少，這種考核方式，導(dǎo)致學(xué)生“平時松、考前緊，考中作弊、考后忘”，考前突擊成為普遍，考試變成僅僅考記憶力，而非考對知識的理解、掌握和靈活應(yīng)用。培養(yǎng)的學(xué)生往往成為考試的機(jī)器，高分低能，而非創(chuàng)新達(dá)人，非高素質(zhì)，復(fù)合型，綜合性應(yīng)用人才。（4）缺少對考核方式方法內(nèi)容的在考核?？荚嚨膬?nèi)容，難易程度，知識覆蓋范圍，分值比例的安排等都是由任課教師決定，學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)。導(dǎo)致沒能達(dá)到檢驗學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識掌握，推動學(xué)生素質(zhì)和能力提高的目的。

2 課程考核改革實施方案

根據(jù)前述存在的問題，結(jié)合相關(guān)專家的教學(xué)經(jīng)驗，本課題組從多角度分析、思考與探究現(xiàn)有考核機(jī)制，為了實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平，提出可操作的實施方案有以下幾方面。

第一，建立健全本課程科學(xué)的考評體系。在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，研究和制訂考評體系，以及考試標(biāo)準(zhǔn)。對考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制訂本課程的考試方式辦法。

第二，邊學(xué)邊考，及時反饋。課程學(xué)習(xí)過程的考核與課程總體考核的結(jié)合。確立平時考核的內(nèi)容、方式及在課程總成績中的比例。根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小論文、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息。同時還規(guī)定學(xué)生成績的評定由過程考核成績和課程總體考核成績綜合確定，并逐步加大過程考核成績在總成績中所占的比例。從而鼓勵和調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，測試出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和運(yùn)用知識的能力。任課教師抽出一定時間來反饋試卷分析的內(nèi)容，對所考核的內(nèi)容進(jìn)行試卷講評，使學(xué)生及時查找分析學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助其鞏固所學(xué)的知識。

第三，課內(nèi)與課外考核的綜合。把課本的學(xué)習(xí)與課外的閱讀、課內(nèi)外的表現(xiàn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐結(jié)合。學(xué)生應(yīng)當(dāng)不應(yīng)只局限在熟悉教材上，而應(yīng)有較寬的知識面，有能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來分析、解決問題的能力，這就要求考試內(nèi)容的安排，不僅考學(xué)生的記憶力，更要考查學(xué)生們的理解力，以及他們運(yùn)用規(guī)律來解決問題的能力，提倡、引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生在前人已有知識的基礎(chǔ)上努力提出新的見解，形成新的思想，為未來開拓新的科學(xué)領(lǐng)域作扎實的準(zhǔn)備。

第四，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的考核。目前實驗部分內(nèi)容是在不斷朝著模擬科研的、設(shè)計型和創(chuàng)新型的綜合性獨(dú)立大實驗發(fā)展，對實驗部分的考核，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生們的實際操作能力、對綜合性獨(dú)立大實驗）知識的分析和理解，以及是否理論聯(lián)系實際等。

第五，完善學(xué)生自我考核。為便于學(xué)生自學(xué)，完善教材中例題、習(xí)題的詳細(xì)步驟和解題過程，便于學(xué)生重點(diǎn)明白和弄清楚自我考核出錯時，問題出在哪里，查找問題的原因，出現(xiàn)問題能得到及時糾正和改正。

第六，突出對實踐能力和創(chuàng)新能力的考核。除了考基礎(chǔ)知識，更要考知識理解和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，因此需要安排一定量的綜合性和實踐性題目，引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)，通過題目激發(fā)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使得考試不在只是記憶，更是考知識靈活使用，開拓創(chuàng)新

第七，實施網(wǎng)絡(luò)考核，搭建師生互動平臺。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供自我測評與互動性測評的條件， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)——評價——學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程中取得進(jìn)步和發(fā)展。為師生搭建一個探討、答疑、辯論、學(xué)習(xí)互助、資料共享等的網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟開放式學(xué)習(xí)、互動式考核渠道。

3 實施成果

制定出一份課程考核體系的規(guī)范性文件。制作一套標(biāo)準(zhǔn)化的試卷（試題）庫（附答案）。制作出階段考核題庫（附答案）。制定出課程論文、面試題目庫。給出課外閱讀的素材、資料等讀物。給出實驗考核內(nèi)容。完善教材內(nèi)的例題求解過程和步驟，給出教材習(xí)題的答案。給出與課程相關(guān)的綜合性和實踐性題目。建立網(wǎng)絡(luò)考核、師生互動平臺。

4 結(jié)語

通過以上提供的規(guī)范性的不同類型題目題庫，有綜合性的，有實踐性的，有各階段的，有期末的，有實驗的，有網(wǎng)絡(luò)的等多形性、多方式的考核，為學(xué)生自我考核，教師統(tǒng)一考核，以考促學(xué)促教，在師生互動中，在實踐活動中，完成考核，帶動學(xué)生的參與性，積極性，提高學(xué)生的整體能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，都有極大幫助。

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