郭圣嘉

【摘要】文化育人是以人的生命價(jià)值為核心，注重人的情感、品德和心靈等精神層次的培養(yǎng)，這即是基礎(chǔ)教育的要求，也是時(shí)代進(jìn)步的呼聲，尤其在小學(xué)階段是加強(qiáng)學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，小學(xué)德育工作成為教學(xué)工作的重心，然而在文化育人理念的影響下，小學(xué)德育工作的開(kāi)展還存在很多的問(wèn)題，影響者文化育人成果的實(shí)現(xiàn)。故此，本文在分析小學(xué)德育教育中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有建設(shè)性的提出相應(yīng)的解決策略，旨在提高小學(xué)德育教育成效，滿足文化育人的要求。

【關(guān)鍵詞】文化育人 小學(xué) 德育 策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，特別是當(dāng)今小學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，而且多數(shù)是獨(dú)生子女，他們獨(dú)立而且有個(gè)性，但思想并不堅(jiān)定。由于各種先進(jìn)的電子設(shè)備和紛繁的思想侵蝕著小學(xué)生的思想，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不良的行為表現(xiàn)，給小學(xué)的德育教育帶來(lái)極大的障礙，影響著文化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文化育人注重人的精神價(jià)值觀念的塑造和培養(yǎng)，不僅符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也符合時(shí)代進(jìn)步對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀培養(yǎng)的重要階段，因此，德育工作是日常教學(xué)中的重心。要想提高德育策略的實(shí)施水平，首先要了解德育工作中存在的問(wèn)題，故此，本文詳細(xì)分析了在小學(xué)德育教育中存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出解決措施，以便為改善學(xué)校德育教學(xué)工作提供一定的方法參考，提升小學(xué)德育質(zhì)量。

一、文化育人背景下小學(xué)德育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校實(shí)施德育教育途徑單一，學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠深刻

在小學(xué)的德育教學(xué)中，通常教師會(huì)采用示范、榜樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)，教育方式比較單一。而且通常教師會(huì)將德育教育與其它學(xué)科獨(dú)立開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生的德育教育孤立，不利于學(xué)生將德育行為落實(shí)到日常的生活實(shí)際中。教師對(duì)于情操陶冶法以及品德實(shí)踐法則很少運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)德育思想沒(méi)有構(gòu)成深刻的認(rèn)識(shí)，不理解其所為，以致于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和行為嚴(yán)重分裂的現(xiàn)象，德育教育有被束之高閣的危險(xiǎn)。因此，教師在德育教育工作的開(kāi)展中要注重文化育人的視野，采用多種途徑和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）忽視外界因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

目前，很多的家長(zhǎng)和學(xué)校都存在忽視學(xué)生德育教學(xué)的外界因素，嚴(yán)重影響了德育教育的質(zhì)量。隨著科技技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使得當(dāng)今的小學(xué)生都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)品成長(zhǎng)的一代，信息的劇增增加了學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)，學(xué)生由于年齡小，沒(méi)有形成穩(wěn)定的思想，容易受到不良信息的干擾，出現(xiàn)不良的行為。這些因素在德育教育中都是家長(zhǎng)和學(xué)校要重要考慮的關(guān)鍵，幫助學(xué)生能夠客觀的辨析不良信息的真?zhèn)?，?shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀是基于文化育人理念下德育工作的重點(diǎn)。因此，小學(xué)德育教育為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極的人生態(tài)度提供重要的精神支撐。

（三）教師師資隊(duì)伍有待提升

教師是實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵，目前很多教師存在只教書(shū)不育人的現(xiàn)象，不能將教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)二者之間的割裂，不利于學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。有部分教師自身的德育行為欠缺，不能深刻的明確自身所擔(dān)負(fù)的使命，在教學(xué)中除了完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的生活和個(gè)人情感則漠不關(guān)心，不能成為學(xué)生活和道德教育上的領(lǐng)路人。此外，很多教師出于功利的思想，注重自身前途的發(fā)展，認(rèn)為德育工作對(duì)于學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系，忽視學(xué)生精神情感的變化，沒(méi)有構(gòu)成建良好的師生關(guān)系，不利于師生之間感情的交流，影響德育工作的深入開(kāi)展。

二、基于文化育人視野下的小學(xué)德育策略

（一）以“生”為本，以“文”化人

文化育人注重人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的要求，在德育教育中就要以生為本，尊重學(xué)生的生命，以學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生成長(zhǎng)中的感情變化。學(xué)生的所思所想，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等都是要考慮的因素，這就要求教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，要尊重學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展德育教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)感。例如，教師開(kāi)展《愛(ài)護(hù)小動(dòng)物》主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行參觀，在教師的講解下，讓學(xué)生了解每一種動(dòng)物的天性，尤其是一些珍惜保護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命的情感。并在活動(dòng)后要求學(xué)生寫(xiě)觀后感，讓德育的思想閃現(xiàn)在學(xué)生的筆尖上。

（二）尊重兒童的天性，豐富“以文化人”的方式

構(gòu)建良好的德育氛圍是實(shí)施德育教育的外界因素，其中包括：管理和班級(jí)文化的營(yíng)造、物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建等。管理文化包括學(xué)校的管理方式以及學(xué)校文化氛圍的營(yíng)造等方面的內(nèi)容，基于文化育人的理念營(yíng)造一種和諧的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化、科學(xué)化和人文化，體現(xiàn)以人為本的思想理念。班級(jí)文化的塑造有助于構(gòu)建良好的師生、生生等之間的和諧關(guān)系，教師可以在教室中通過(guò)懸掛名人畫(huà)像、名言警句等方式加強(qiáng)德育思想的感染，此外校園中的榮譽(yù)榜、宣傳欄都是德育思想宣傳的重要方式。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)則是校園硬件設(shè)施的配置，主要是通過(guò)校園的學(xué)習(xí)觀景、建筑物和自然物等設(shè)施形成硬件文化來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的熏陶。

（三）拓寬學(xué)科教育，是以文化人的“助推器”

德育教育不僅僅是限于思想道德課程來(lái)進(jìn)行實(shí)施，而是貫穿于其它各門學(xué)科教育中，通過(guò)教學(xué)方法將德育思想巧妙的切入，實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。在各科的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)情感目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的滲透。此外學(xué)校還可以階段性的針對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)展關(guān)于《心理健康教育》、《文化節(jié)活動(dòng)》等方面知識(shí)的講座，豐富學(xué)生德育思想內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，推動(dòng)文化育人工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文化既是人的存在方式也是人的發(fā)展方式，文化育人不僅注重人的精神培育還注重人的情感升華，文化育人的理念與小學(xué)德育的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。故而，小學(xué)德育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，這就要求學(xué)校德育教學(xué)工作者找到文化育人與小學(xué)德育發(fā)展的契合點(diǎn)，樹(shù)立文化育人理念，促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展進(jìn)步，使小學(xué)德育的發(fā)展達(dá)到文化育人的最終目的[1]。

【參考文獻(xiàn)】

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