拓琰

摘要：隨著21世紀鋼琴藝術(shù)和教育科學的迅速發(fā)展，鋼琴的學習已經(jīng)成為了世界的潮流，教育提倡培養(yǎng)全面素質(zhì)的鋼琴演奏者，因此鋼琴啟蒙教學顯得尤為重要，文章通過對中美鋼琴啟蒙教育的研究，對中美文化背景、鋼琴教育教學現(xiàn)狀、中美鋼琴教材的比較和研究，對兒童鋼琴教育提出了建議，以更好的應用到鋼琴啟蒙教學中去。

關鍵詞：文化背景 中美教材 教育現(xiàn)狀 比較建議

美國的鋼琴教學融匯了世界各地的教育方法，由于在第二次世界大戰(zhàn)中，很多優(yōu)秀的音樂家都逃到了美國，他們帶來了各自民族的教育方法，這些方法使得美國的音樂事業(yè)像其他學科一樣得到了發(fā)展，并且不斷的完善。美國成為了西方音樂文化中心，擁有著世界上一流的音樂學院、交響樂團和音樂家，鋼琴教育領域也得到了前所未有的繁榮景象，全民都了解學習鋼琴等器樂對兒童成長的重要性。而在我國20世紀初級階段，隨著改革開放和人民生活水平的提高，鋼琴才進入的中國的音樂生活，80年代中期到90年代初期是鋼琴教育的蓬勃時期，兒童學琴的數(shù)量日益增長，“鋼琴熱”的教育普及此時得到了長足的發(fā)展。但是由于我國的鋼琴普及教育比較晚，還沒有建立成一個完整的體系，導致我國早期鋼琴教育偏重于彈奏技能的單一訓練，把傳統(tǒng)的技術(shù)放到教學第一位，無形中形成了先技術(shù)后音樂表現(xiàn)的教學理念和方法。

美國學習鋼琴的兒童很少，一般都是在上小學以后。美國人崇尚的個性化教育，使得每個兒童都有自己的思想，如果自己覺得沒興趣，家長也不會勉強。在音樂啟蒙階段，美國人使用了“金字塔”式的教學理念，在為幼兒正式學習音樂之前奠定的音樂基礎，開設了“音樂啟蒙課”，就是測試孩子音樂潛能的課程。美國文化部提倡四至六歲兒童先上音樂啟蒙課，七歲再選擇自己喜愛的音樂類別進行正式學習。這樣的教學意義在于孩子對音樂的感受力，訓練孩子的聽覺、律動與集體合作能力的培養(yǎng)，這對后來的器樂學習無疑是很大的推動作用。在鋼琴的啟蒙教學中，孩子的聽、寫、讀、唱、實踐理論等在啟蒙課階段已經(jīng)打下基礎，當孩子接受了一段時間古典音樂的基礎學習后，就可以加入音樂創(chuàng)作、即興演奏，他們把自己國家的布魯斯、爵士樂等音樂風格加入進來，加以改編進行演奏，增加趣味性的同時也增強了音樂素養(yǎng)。美國的早期幼兒鋼琴教育比較偏重于趣味性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方式，二是對教材的選用。由于文化背景的不同，在教學方式上比較注意培養(yǎng)孩子的興趣和獨立思考能力。在美國，孩子的鋼琴啟蒙一般可以通過以下三種方式展開：第一、參加當?shù)貙W院的預備課程。有些地區(qū)有附屬在音樂學院下的社區(qū)音樂學院，他的優(yōu)勢在于資源可以和音樂學院相互通，鋼琴老師多為在校研究生和專職教師。課程面向所有鋼琴初學者開放，上課形式多為小班學生，一周一次課，約45分鐘。這種課程的缺點在于入門課程非?；A，程度很淺。第二、一對一私人課。在社區(qū)學院鋼琴課入門之后，如果孩子還想再繼續(xù)學習，可以選擇到同一所學校里的老師進行一對一授課，也可以找當?shù)刈詈玫匿撉倮蠋熒纤饺苏n。這種課程一般亞裔學生居多，美國本土白人學生家長很少這么做。第三、社會辦學機構(gòu)。這種授課形式是獨立于大學體系之外的商業(yè)培訓機構(gòu)，但形式與那些“預備課程”差不多，有小班授課和私人授課，但收費會更貴一些。為了讓學生更快樂的享受鋼琴學習，在傳統(tǒng)的一對一的鋼琴課外，大概隔一段時間，老師會組織學生聚在一起進行四手聯(lián)彈和鋼琴二重奏的大課。這種鋼琴教學模式在美國是非常受到家長和小孩子們的歡迎，增加了學習的興趣還培養(yǎng)孩子學會傾聽別人演奏的習慣，為今后室內(nèi)樂和協(xié)奏曲的演奏打下了堅實的基礎。

在國內(nèi)的幼兒鋼琴教育中，鋼琴的學習人數(shù)達到了三千萬，學琴孩子也是世界最多的，而且鋼琴產(chǎn)量已居世界第一。鋼琴教學道路任重而道遠。國內(nèi)鋼琴教育對于學生基本功的演奏技藝性要求很強，在學習過程中，需要花很長的時間來訓練，所以在啟蒙階段，教師對于彈奏手型、手指能力要求比較多，教學中經(jīng)常能聽到老師強調(diào)學生：“手指高抬，快落，指尖站立，手里抓住雞蛋等等教學語言……”。相對來說對學生進行鋼琴理論啟蒙的教學內(nèi)容較少，只是對于彈奏本身進行教授，樂理內(nèi)容作為附加課程，要進行單獨理論課程學習，并沒有融入在鋼琴課程內(nèi)容中去，導致很多學生在學琴若干年后對一些樂理基礎知識了解甚少，在上課方式上比較單一，所以對于一些啟蒙的孩子容易失去興趣。我國鋼琴初學者往往不喜歡這些看似煩難又枯燥的部分，鋼琴老師認為，一個打算正規(guī)學鋼琴的人，在開始階段如果缺乏這種艱苦的訓練，當他跨入中級程度后就無法再逾越更大的困難。在解決了技術(shù)上的難題后，隨著曲目量的擴充和難度的增加下，再進行音樂上的理解就更容易些。

在美國，鋼琴教育研究日新月異，很多新教材的編排、知識點的引入更加的合理，選曲更容易讓兒童有興趣。目前美國鋼琴教材中比較普遍的有《巴斯蒂安鋼琴教程》。這套教程在課程安排上依照循序漸進，進度合理，以及兒童最容易接受的方式安排曲目，教材的第一第二冊適合在兒童鋼琴教學的啟蒙階段使用，集中的音樂基礎理論和鋼琴基本觸鍵訓練。在結(jié)構(gòu)安排上，每一冊的《樂理》《技巧》《基礎》《演奏》等內(nèi)容都是緊密聯(lián)系，相輔相成的。由于每一級別都分別成冊，在教學中針對性強、運用靈活方便，從整體上強調(diào)了兒童對音樂的理解，表現(xiàn)音樂和對音樂的創(chuàng)造能力。美國類似鋼琴教材還有很多，比如：博納姆編寫的一套生動有趣的《鋼琴天天練》全套共7冊、美國鋼琴教育屆教授芭芭拉可瑞恩、費雷德科恩等人編寫的《新世紀兒童鋼琴啟蒙教程》等。而在我國，也有不少優(yōu)秀的鋼琴教材脫穎而出。其中，李裴嵐、董剛?cè)鹁帉懙摹队變轰撉俳滩摹?、盛建頤編寫的《兒童鋼琴初級教程》、李裴嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》、鮑蕙蕎等編寫的《新思路鋼琴系列教程》等都進入中國琴童的彈奏譜集。這些鋼琴書教材中融入了我國多民族特色和中國調(diào)式特點的一些好聽的中國樂曲，比如：《湖南花鼓》《紅頭繩》《小運動員組曲》等音樂，這些樂曲豐富了兒童練習的趣味性也豐富了音樂曲目風格。但目前國內(nèi)使用較多的啟蒙教材還是早期從國外引進的《湯普森簡易鋼琴教程》《拜厄》《小奏鳴曲》等教材。通過美國教材和中國教材的內(nèi)容比較，我們可以找到很多相似的方面，中美兩國教材的編寫大多體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念，現(xiàn)在更加崇尚的是素質(zhì)教育理念，注重學生的綜合能力素質(zhì)，為孩子學習鋼琴創(chuàng)造一個輕松的氛圍。這些教材的編寫重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓鋼琴啟蒙成為動腦、動手、動筆的一門有趣課程。在現(xiàn)代教育理念下，中美鋼琴基礎教學設置不同，結(jié)合教學內(nèi)容，這些教材的編寫更加符合兒童心理、生理特點的教材，能夠讓孩子們除了接受基本的技能訓練之外，又能對音樂知識進行全面系統(tǒng)的學習，并更好更快的提高孩子們的音樂素養(yǎng)及綜合音樂能力。

隨著中西方文化的融合和教育理念的相互借鑒，我國鋼琴教師在教學中也在不斷更新。如今中國的許多鋼琴家也不斷地在鋼琴大賽上脫穎而出，活躍在世界的舞臺上。不論啟蒙教育階段的側(cè)重方法偏向于哪里，殊途同歸，展現(xiàn)出好的音樂是鋼琴演奏家的共同追求。周廣仁先生曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的鋼琴家應該是全面的，他們具備良好的天生的音樂素質(zhì)，有一個良好的培養(yǎng)環(huán)境，再加上自己的勤奮努力，一個好的鋼琴家絕不能只會彈鋼琴，而且要有很多的知識，這樣才能真正的彈好鋼琴”。

雖然中國孩子和美國孩子的學琴動力截然相反，在中國的父母望子成龍，大多是家長讓孩子學鋼琴，但是結(jié)合素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵，不少教授認為：孩子學琴還是要增加主觀能動性，自己愿意去學會更好。在國外，有些學琴的孩子多數(shù)都是自愿學習，可能他們的練琴時間雖然不多，但是他們的綜合能力卻比中國孩子要高。對于孩子的學琴興趣的提高，加拿大華裔鋼琴家李金星教授給出了一些建議：“一定要讓他們在一年里多去聽幾場音樂會，不能單純的只去練琴，還得要多去現(xiàn)場聽，另外，一定要讓學琴的孩子自己去開音樂會，有條件去正式的場合演奏，或者幾個朋友聚在一起交流，這對孩子的進步是非常必要的，對于培養(yǎng)孩子的音樂感覺和舞臺經(jīng)驗也是非常重要的?！?/p>

雖然各個國家的文化背景政治體制不同，但教育的本質(zhì)應該是相同的，兒童音樂教育關系到國家和民族的發(fā)展大計，本文通過對中美兒童鋼琴教育背景、教材、現(xiàn)狀的比較，希望對鋼琴教育工作注入更多新鮮的血液，為貫穿終身的鋼琴教育發(fā)展提供更好的方法。

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