吳小莉

【摘要】數(shù)學(xué)一直都是我國學(xué)生重點學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于它的基礎(chǔ)一定要牢牢打好.初中生作為新課改的主體，且初中階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的重要時期.所以，針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的探索勢在必行，突破以往學(xué)習(xí)思維的局限，打破思維瓶頸，有效的幫助學(xué)生們了解相關(guān)基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生獨立思考和開拓想象空間，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生主動的去探索數(shù)學(xué)知識，點燃主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)魅力；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用教師單方面講課的方式，而隨著時代的進步與發(fā)展，我們要適當(dāng)改變教學(xué)思路，把學(xué)生看作是主體，要求教師針對不同的學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生們在生活中運用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，這樣做還能夠提高上課的氛圍，同時鼓勵學(xué)生積極投入到問題探討中，在研究的過程中掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的積極性.

1.在解決問題過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生的求知欲望，是培養(yǎng)思維能力的重要因素.創(chuàng)設(shè)問題的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)動學(xué)生思考.教師提出問題，讓學(xué)生在已有知識體系中求索解決問題的辦法，激起學(xué)生對新知識的渴望以及探索問題的欲望，在思辨的過程中漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

首先，問題要有導(dǎo)向性，促使學(xué)生的思維趨于某一固定的方向研究，有針對性的提高；其次，問題要有坡度，就是說問題的難易程度要適中，太簡單的沒有辦法激發(fā)學(xué)生思考，太難的會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最好提出那種學(xué)生似懂非懂的問題，讓學(xué)生感到意外又在情理之中，使好奇心和求知欲得到最大的滿足.然后還有要注意的是問題要有啟發(fā)性.問題的本質(zhì)就是引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)的邏輯能力，所以提問一定要觸及到知識本質(zhì)，深度挖掘教材中的重點難點，把握思維因素，活躍學(xué)生思維.最后一點，問題的設(shè)立要新穎.問題不能千篇一律，陳舊老套.要想引起學(xué)生的注意力問題一定要新穎別致，是學(xué)生感興趣的話題，然后才能引發(fā)學(xué)生的積極性，提高思維創(chuàng)新能力.

例如教師在講解“積的乘方”時，在“冪的乘方”基礎(chǔ)上給學(xué)生提供范例框架，讓學(xué)生自學(xué)“積的乘方”內(nèi)容，教師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)教師在講解積的乘方之前，可以先讓學(xué)生回憶一下冪的乘方的計算過程，并舉出一些例子，如計算（23）2（ax）y等公式的結(jié)果，并提出問題：尋找計算的規(guī)律.在計算過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)x、y為正整數(shù)時，（aX）Y=y個am相乘的積=amn.由此可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用范例框架，不僅減少了繁瑣、復(fù)雜的語言講解，也可以更好、更快速的幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).而且，范例框架的使用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解重點內(nèi)容，同時也能夠為學(xué)生能力的提升提供空間，還能夠有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.

2.在自主探究過程中，鞏固數(shù)學(xué)思維能力

要培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)的思維能力，給學(xué)生充分的自主探索的時間和空間，讓學(xué)生通過自我完善和補充逐漸豐富認知結(jié)構(gòu).學(xué)生可以利用判斷、推理、假設(shè)、歸納等很多方式從多個角度自主學(xué)習(xí)和探究，在嘗試錯誤和頓悟的過程中，成為思維的實驗.培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和解決問題的能力.表現(xiàn)出很強的主觀能動性，形成以學(xué)生的認知為主體的領(lǐng)導(dǎo)地位.

教師在學(xué)生自主探究的過程中，一定要注意對學(xué)生思維方式的啟發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，對癥下藥，了解個體差異，因材施教，使學(xué)生思維能力得到最大程度的提高.另一方面，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的思維方式是否正確，以免學(xué)生走進誤區(qū)，形成思維死角.也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行思維邏輯性的反思，學(xué)生根據(jù)自身特點和資質(zhì)探索中遇到的問題和教師進行溝通，以正確的思路和方法，建構(gòu)深層次的知識構(gòu)架，尋求知識的真正內(nèi)涵.

3.通過豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)魅力

由于數(shù)學(xué)擁有很多抽象的概念性知識，往往教師在教課的過程中，學(xué)生的興趣會逐漸減弱，這就需要充實課堂的內(nèi)容，來充分激發(fā)學(xué)生們的興趣.

例如在當(dāng)講解直線與直線之間的關(guān)系時，教師可以利用教室的墻壁列為實例，墻角的三條線相互垂直，并且處于不同平面上，天花板左邊與右邊的線相互平行，永遠都不可能相交，在鼓勵學(xué)生們列舉自己發(fā)現(xiàn)諸如此類的實例，讓他們進行舉例，還能充分鍛煉他們的探索發(fā)現(xiàn)的能力，邏輯思維能力也會相應(yīng)的得到加強，這樣還能充分調(diào)動起學(xué)生們積極思考的能力，加深他們的印象，還能使他們理解得更透徹，提高了課堂的活躍氣氛，從而提高教學(xué)的質(zhì)量.

4.良好的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生點燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

初中數(shù)學(xué)活動中，數(shù)學(xué)試驗的方法也是數(shù)學(xué)活動的一種形式.新課改下，數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的密切程度越來越高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性有了新的要求.在課程單元學(xué)習(xí)完成后，教師可以根據(jù)實際的內(nèi)容安排一定的數(shù)學(xué)實驗課，來讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的知識點進行實際檢驗.

例如，對于立體幾何知識的測算，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后安排學(xué)生到操場或者是實驗室，對于生活中的立體幾何進行分小組測算.教師可以簡單地安排學(xué)生對于學(xué)習(xí)圖書館的空間以及通用類書籍的占用體積進行分小組測算，最后通過整體討論，測算出學(xué)校圖書館粗略的藏量，進行實際數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.當(dāng)然數(shù)學(xué)實驗與生活實際還有一定的距離，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的模型設(shè)計，把握實際與實驗的差距，讓學(xué)生更好的掌握普遍的數(shù)學(xué)規(guī)律.

結(jié)束語

教師要為學(xué)生們樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，這些都對學(xué)生有著不可估量的影響.簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示，這一切都會體現(xiàn)出數(shù)學(xué)魅力，這必然會讓學(xué)生們上喜歡數(shù)學(xué).

【參考文獻】

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